初中历史学习方法小议
时间：2020-08-31 08:09:34 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
初中历史学习方法小议
摘 要：初中历史是一门知识性、理论性、思想性很强的学科，它面向处于德、智、体等方面发展重要时期的青少年，承担着知识传授、思想道德教育和智能培养三重任务，这决定了初中历史教学在培养未来建设人才、全面提高社会文化素质和道德修养方面应该具有重要的地位。所以如何搞好初中历史教学很重要。
关键词：初中历史；教学；方法
作为在教学第一线的中学历史教师，采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务，可以说是老师们经常要思考的问题。
时代的发展需要我们换一种角度来思考教的问题。这就是要把教师职业这一角色，放在社会发展与人才培养的大视野中来定位，从而使我们的教育教学观念转到注重学生的学习与发展。中学历史教学，虽然涉及的是历史上的事物，但也具有使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要意义。这是因为通过历史教学，既可以使学生掌握历史知识，了解人类的过去；又能够促进学生历史学科能力的发展和历史意识的生成，提升学生的人文素养和人文精神，使学生学会以全面、客观、辨证、发展的眼光来认识人类社会。
1学习方法多种多样，经过多年的探索，主要有以下几种：
1.1引导学生提高历史学习能力？
苏霍姆林斯基认为：“教学就是教给学生借助已有知识获取新知的能力，并使学习成为一种思索活动。”在初中历史课的教学中，教师应利用深浅适度，富有启发性的问题来巧设疑问，以达到激发学生自己思考，开拓学生思维，培养学生能力的目的。历史课堂不是单纯地传授知识，而是为了教给学生好的学习方法，正所谓：“授之以鱼，不如授之以渔。”授给学生的“渔”，实际上就是教给学生自我学习的能力。教师不仅仅是历史基础知识的传授者，更是历史学习方法的指导者。在平时的讲课过程中，教师要从历史认识的逻辑出发，循循善诱、循序渐进地指导学生掌握初步了解历史的方法，形成基本的分析历史事件、历史人物的能力，从而提升历史思维能力。
在教学过程中，教师要有意识地对学生进行多种思维的训练，提高学生的综合学习能力。可以巧设疑难，激活思路，因为思维活动通常都是由疑问而产生的。只有当学生对所学问题产生疑问时，才能点燃他们思维的火花。比如，在讲授西安事变时，教师可以提出这样的问题让学生思考：“蒋介石曾疯狂追杀共产党人，共产党为什么不乘机消灭蒋介石？”学生对这样的提问都非常感兴趣，由此，他们就会进行积极的思考。除了在教学方式和内容的挖掘上下功夫外，历史教师还要注意布置合理的历史课后习题。
1.2合理设计板书
为了配合讲学内容，提高学生综合能力，还应注意板书的设计。板书是课堂教学的重要手段。好的板书要提示教学内容，体现教材的结构，使知识条理化、系统化、主旨突出，帮助学生在头脑中形成清晰的知识框架，有助于学生对知识的整体把握。授课要讲究板书的系统性、逻辑性、形象性，从而培养学生的综合能力、分析能力、概括能力。因此，合理设计板书也是上好一堂历史课必不可少的环节之一。捷克教育学家夸美纽斯曾指出：“一切知识都是从感官开始的，我们由此可以为教师们定下一则金科玉律，在可能的范围内，一切事物都应尽量地放在感官的跟前。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。他还认为通过感官获得的对外界事物的感觉经验是教学的基础。因此，按照教学的直观性原则，我们在教学中尽可能地让学生直接看到知识框架，领悟知识点。我们在教学中借助板书引导学生积极地进行思维活动。经过分析、归纳、综合，以形成历史事物的表象，达到教学的目的。
1.3激活课堂教学氛围，提高学生学习主动性
要让历史课堂活动丰富多彩，吸引同学，做到“教师搭台，学生唱戏”。老师的教学要达到声情并茂，教学内容的拓展让历史浮现眼前，可以让同学们扮演历史中的人物，充分发挥学生的思维想象，尽量让学生演得高兴，学得扎实，记得深刻。通过情景演绎，使同学们不知不觉间在高情绪下进入到学习状态，听、视、说多种感官积极调动起来参与学习，学习效果尤为突出，许多知识在无意注意中就得到了深刻、形象的理解，从而辅助了强化记忆。在学习过程中，让学生时不时地被教师的一句话，一个图片，一段视频给擦亮眼睛，不经意间仿佛走进了历史的王国，展开了溯史求源的思维想象力，为其以后更好地学习历史打下坚实的基础。
1.4以人为本，创造良好的师生互动关系
教师讲，学生听，学生只能被动地服从、接受，这种传统的师生关系使学生缺乏心理自由空间，而且使学生的思维能力受到压制。在教学中，教师应努力创建和谐、宽松、平等、民主的课堂教学环境和学习氛围。根据教学的需要，巧设疑问，鼓励学生积极思考问题，回答问题，给学生一个展示才华的平台。学生回答问题时，会出现答不全或答不上来的情况也是正常的。学生发表自己的观点，有时会冒出一些所谓的奇谈怪论，教师不但应该允许，而且应该鼓励，关键是正确引导，使学生体验到一种收获的快乐和成功的喜悦。问题回答错了，不一定是学生错了，也有可能是老师错了，所以得慎重对待。错了不要紧，师生互相协商，共同探讨，找出原因，改正错误。这样，不但能做到教学相长，而且还能充分调动学生学习的主动性和创造性。
1.4采用多媒体，让教学充满魅力
为了增强学习效果，适当、适量地采用现代化多媒体进行教学是必要的。多媒体技术将文字、声音、图形、视频、动画和图像等结合起来，既能产生直观、生动、形象等声像效应，又能使枯燥、抽象、不易理解的历史概念、历史材料、历史事件变得具体直观、具有感染力，使得原本艰难的教学活动充满魅力，从而有助于激发学生的历史学习兴趣。如在学习“‘五四’风雷”一目时，可再现当时学生高呼口号、举着标语游行的场面，使学生如临其境，如闻其声，如见其人，感受时代氛围，进而认识当时学生把自己的前途和国家的命运结合起来，在“五四”运动中起了先锋带头作用。又如在学习“香港、澳门回归祖国”一目时，可放《七子之歌》以加深学生的印象和理解，使学生感受香港、澳门被列强占领后渴望回归祖国的迫切心情。
1.5还需要培养学生的非智力因素
学生的非智力因素比其智力因素更重要。我们有很多这方面的例子。许多聪明的人结果表现并不是那么好，是他们的意志力、性格的坚毅程度等不够。但相反，能够坚持到底，永不放弃，则会取得重大的成果。我们初中语文课本里的方仲永不是很好的例子吗？相反的例子，童第周、爱因斯坦则小时候表现不好，但以后却做出了巨大的贡献。经过对比，我们得出，非智力因素在一个人的一生中占的因素更为重要。
2 结束语
总之，历史教学要讲究手段多样化。教学中，教师要针对初中学生好说、好动、好参与的特点，做到讲解与讨论结合，理论与实践相结合，课本与社会相结合，不断变换教学方式，对教学充满新鲜感，让学生在轻松的氛围中怀着强烈的求知欲完成教学任务，培养学生学习历历史的兴趣。
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