[浅谈初中化学实验教学] 初中化学实验教学计划

时间：2019-05-30 03:17:09　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　化学是一门以实验为基础的自然学科，实验在化学教学中有着举足轻重的作用。化学实验教学不但是学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的最好途径，而且是培养学生的创新精神和实践能力的有效方法。使学生能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界，从而在将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习。
　　一创设情境，加强化学实验教学中情感的培养及兴趣的激发
　　科学研究表明，人脑的智力差异不大，即我们常说的“智商”，各人基本相同，所差的只是“情商”，非智力因素。据观察，大部分的学习困难生，在学校外的其他活动中，表现得很能干，做事有条理，说话有逻辑。常被老师认为“很聪明，但不爱学习”，但和他们进一步的细致交流，会发现他们也是渴望把学习搞好。面对这种状况，在实际实验教学过程中，往往我们会要求学生上课做什么，下课做什么，成绩要求怎样等等。同时过于讲究实验课堂结构紧凑，内容合理。而不是通过培养情感意识，激发学生学习兴趣，培养学生的主观能动性。赫尔巴特说：“成功的教学要能凭借教师的高超艺术来激发学生的全部兴趣。”任何成功的教学大师都是良好情感意识的培养者，都能使学生的情商发挥到极致。为此，在我们日常实验教学过程中，要求我们把情感意识的培养当做第一要务。
　　二充分发挥教师的主导作用，建构新的认知结构
　　建构主义认为学习的过程关键在于学习者认识到自己的认知结构存在不足或错误，然后在外界和内部的推动下形成完善和优化认知结构的意识，形成预期的认知目标，才能实现认知结构的转变。教师作为重要的外界因素，其引导作用不容忽视，要充分发挥教师的主导作用。教师应当在化学实验课堂上进行有意识的引导和帮助，通过渗透到课堂的每一个环节中进行指引。首先，设置问题情境；其次，创设判断条件；再次，形成最近发展区，获得独立概念和结果；最后，归纳总结，通过获得的新概念和原有认知结构进行融合，形成新的知识体系。
　　三改验证实验为探究实验，培养学生的探究能力
　　实验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的条件，教学中必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生的潜在能力。每个问题的提出及整个教学过程，都必须是再现式思维和创造性思维有机结合，尽可能地把教学过程设计成“发现问题──分析问题──解决问题”的创造模式，着力营造“情感共鸣沟通，信息反馈畅通，思维流畅，创造精神涌动”的最佳意境。
　　传统学生实验多半是验证性的实验，在实验过程中，学生是被动地参与。改验证实验为探究实验，让学生自己提出问题进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。既达到了开拓思维，交流合作的目的，又使学生的知识和能力在实验中得到加强、训练，充分体现了科学探究的乐趣，领悟了科学的思想和精神。
　　四调整实验场所，突出学生课堂实验的主体地位
　　在教学过程中因家庭条件和学生主观能动性的不同，课本中的一些家庭小实验，有相当部分内容学生在家里根本完成不了。但这些实验于教学又不能缺少。所以在教学中有必要把一些家庭小实验放在课堂上来探究。如第三单元里的课题2“分子和原子”中的“家庭小实验”：1＋1是否一定等于2，补充在课堂中与学生共同探究。
　　其过程如下：用6个100mL量筒分别让三组学生分组实验，最后各组报告结果。下面学生大胆猜想，预测结果：
　　
　　这样能使学生自己通过实验得出“构成物质的微粒间都有一定间隙”的结论。在学生主体地位得到尊重的前提下，锻炼了学生的创造性思维。
　　五注重常规教学模式
　　化学实验教学中，也应做好有关实验的教学常规，以避免学生和教师的盲目性，提高实验的成功率。主要做好如下几个环节：
　　1．要有明确的实验教学目标
　　教师在实验教学中都有体会：许多学生表现出对实验的兴趣，往往是处于“好玩”“有趣”。因此让学生知道实验目的和要求，是实验教学中的重点。只有这样，才能使学生产生积极的学习动机，思维才会有方向，操作才会认真。
　　2．充分做好实验教学的准备工作
　　包括实验器材和药品，实验教学程序的设计以及积极探索影响实验成败关键的因素等，教师实验操作的基本过程如何，直接影响到实验教学的效果，因此在每个实验教学前，教师应按课本中的实验要求，认真做几遍，使自己的实验操作规范、熟练。在演练中还要研究和摸索学生可能会出现的问题和实验成败的关键，做到心中有数，以便在试验中能及时提醒学生，确保每个学生都能成功。
　　3．加强实验教学的课堂组织管理
　　多数初中学生把观察简单地理解为“看”，对看到的现象缺乏分析和思考，实验完毕往往答不出产生现象的原因和实验结论，如果他们不经过必要的训练，那么一堂课下来，教师会疲惫不堪，学生也在嬉戏中一无所获。九年级的前几节实验课是培养学生良好实验习惯的关键，着重抓好实验课堂纪律，规范实验习惯；每个实验完毕后要总结实验中的问题和原因；要培养好实验助手和实验小组长，让他们在试验中协助教师指导本组的其他同学，使老师能集中精力辅助差生。实践证明，让学生主动参与实验教学比教师唱“独角戏”好得多。
　　总之，化学是一门自然科学的学科，在探索物质的性质和反应规律中，必须运用多种方法来进行实验教学。除常规的教学手段外，要用创新的思维，来探索化学实验教学。
　　〔责任编辑：李继孔〕

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