48个英语音标正确读法_交际法在高职英语教学中的应用探讨

时间：2019-05-15 03:16:22　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：高职英语教学的主要目的是培养学生的语言交际能力，交际法是实现这一目的的主要途径，同时交际法以学生为中心，易调动学生的学习积极性，激发学生学习的兴趣，进而提高教学效果。本文主要结合自身教学实践，从交际法概述出发，探讨交际法在高职英语教学中的应用并指出应用交际法应注意的问题。
　　关键词：交际法高职英语特点应用
　　随着跨国文化交流的频繁化，对学生的英语应用能力提出了较高要求，这种方法就显得理论化了，把英语学习变成了不断地积累知识和训练记忆，不利于体现语言的交际能力，不利于激发学生的学习兴趣，长期下来会使学生讨厌学习英语，甚至会放弃学习英语。高职教学主要是培养学生的技能，英语教学要注重语言基础知识，更要突出语言的交际技能，让学生认识到英语是一种日常交际手段，并使学生不会觉得学习过程枯燥，调动学生的积极性。高职英语教学的主要目的是培养学生的语言交际能力，交际法是实现这一目的的主要途径，同时交际法以学生为中心，易调动学生的学习积极性，激发学生学习的兴趣，进而提高教学效果。
　　一、交际法概述
　　英语教学法形式多种多样，其中交际法是在英语教学中广泛推广的一种教学方法。交际法也称为功能法、意念法，是20世纪70年代在美国的语言学家海姆斯提出的交际能力理论基础之上形成的。交际学派认为语言教学的目的是提高学生使用目的语进行交际的能力，教学内容不仅包括语言结构，还包括体现意念与功能的常用语句。从这一层面说，交际法不再是简单的教学方法，而是一种思想体系。归纳来说交际法教学原则主要有三点：一是交际法强调语言教学根本目的是培养交际能力，教学中的听说读写技能训练都要服务交际；二是语言材料真实、自然，还要安排在合乎情理的课堂中进行；三是交际法教学中，学生不再是被动学习，而是在参与中积极学习，教师起引导、指导作用。
　　二、交际法在高职英语教学中的应用
　　1、教师要尽可能创设真实的语境
　　英语课堂教学中教师要尽可能创设真实的语境，引导学生身临其境地学习英语，运用英语开展交际。因此教师要给学生创设多样化的活动，调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣。活动形式主要包括对话、小组活动、角色扮演、情景模拟、任务驱动等。其中情景教学是最常见的一种活动。情景教学一般是通过创设具体的情境体现对话内容，帮助学生理解所学内容，活跃课堂氛围。教师要尽量给学生创设真实、逼真的场景，激发学生的好奇心，提高学生参与的兴趣。如教学塑料这个单词时，教师课前可以找一些塑料杯、塑料尺等给学生说：Plastics are very useful in our life. What are the common plastic items in our lives? 这时教师可以把实物拿给学生看，让学生说出这些物品对应的英语单词，学生情不自禁地用英语说，不会的教师可以写到黑板上。在轻松的氛围中，学生积极参与进来，有助于加深所学单词的印象。然后教师可以给学生一些题目让学生讨论，如塑料在我们日常生活中的重要性等。如教学“问路”对话训练时，教师可以给学生创设具体情景，增加对话的生动性。如Wang Li"s grandmother is sick in hospital, Wang Li wants to see her. However, the taxi drivers does not know the way to the hospital, so she asks a passer.学生可以根据具体的情景进行分组对话。这样把生活中的对话用在课堂上，有助于激发学生学习的兴趣，又能创设愉悦的课堂氛围，从而提高教学效果。
　　2、课堂教学以学生为中心
　　英语课堂教学中应用交际法，要注重以学生为中心，凸显学生的主体地位。英语教学最终是要提高学生的语言应用能力，学生才是语言实践的主体，教师在教学中起组织、引导作用。传统英语教学比较注重语法知识讲授，学生只能被动的接受、记忆，师生之间、生生之间没有双向或多向的互动与交流。交际法强调学习不是一个人的事情，应该在相互合作中完成。要达到这个目标，英语教学必须以学生为中心，这样才能产生师生、生生之间的互动，引导学生进入积极主动地学习状态。如教师要扮演好自己的角色，给学生创设轻松地课堂氛围，激发学生的参与积极性，培养学生学习英语的兴趣。同时教师要鼓励学生敢于张口，不怕出错，对学生出现的错误采取宽容的态度，帮学生克服恐惧心理，树立学生自信心。比如教师可以通过组织辩论、演戏、专题讨论等方式凸显学生的主体地位，激发学生积极性。
　　3、教师转变观念并提高自身素质
　　在英语教学中应用交际法与传统教学法有着很大的不同，运用交际法教学中，教师担任的是组织者、参与者、解惑者，好像课堂大部分时间都是学生在进行活动，教师显得比较轻松，不用再进行满堂灌了。其实，交际法对教师提出了高要求，不但会增加教师的备课量，还对教师本人的语言水平提出了要求，既要有较高的语言组织能力，还要有一定的语用能力。同时教师还要有较强的组织能力，能用流利的英语组织教学活动。因此教师必须转变观念并不断提高自身素质。课前精心备课，根据教学内容设定具体目标，精神设计适宜的交际活动，使教学过程交际化，引导学生在“用中学，学中用”，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
　　三、应用交际法需注意的问题
　　1、课堂活动围绕交际进行
　　交际法要求在英语课堂教学中，教师所组织的一切听、说、读、写、译活动都要围绕交际进行，为交际服务。教师组织的教学活动有直接的交际活动，还有间接为交际服务的活动。如在听力方面听广播；口语方面问路；写作方面写申请信等，这些都是直接的交际活动。如口语练习前，让学生在练习相关句型，这些属于间接服务于交际活动。但句型练习要遵循具体运用，而不是让学生单纯记忆，单纯地学习语言进行句型练习就不属于交际法。
　　2、宽容对待学生出现的错误
　　英语教学中运用交际法，学生在完成任务的过程中，可能会遇到一些未掌握的语法、词汇等，出现一些错误的表达方式。对这些错误，不急于纠正学生的错误，教师要采取宽容的态度，运用适宜的方法帮学生改正错误，树立学生自信心，调动学生学习积极性，激发学生兴趣。
　　总之，教无定法，交际法并不是固定的、单一的教学模式，它的核心在于“用中学、学中用”，有助于活跃课堂氛围，提高学生语言应用能力，激发学生学习的兴趣，从而提高教学效果。

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