[反馈教学法对非智力因素的调控]情绪调控是非智力因素吗

时间：2019-05-03 03:18:49　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　中图分类号：G632 文献标识码： C文章编号：1672-1578（2012)03-0180-01 　　所谓“非智力因素”是相对“智力因素”而言的。众所周知，发展学生的智力是语文教学中一个重要任务，即培养和发展学生的观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力。然而，小学生年龄小，其认知活动带有很大的情绪性。他们在学习活动中，往往不是用理智来控制情感，而是以情感代替理智。非智力包括很多因素，但从狭义角度来说，由动机、兴趣、情感、意志、性格五种基本心理因素构成。语文教学必须建立在学生全部心理活动即智力因素和非智力因素的基础之上，以非智力因素促进智力发展，才能让学生更好地学习语文
　　1 激发学生的学习动机，使学生“想学”
　　激发学生的学习动机，是保证学习的前提条件，学生只有想学才有可能学好。笔者经常运用抑扬顿挫的语言感召学生，用充满感情的朗读感染学生，用随手板画、当场演唱吸引学生，激发学生的学习动机，以饱满的热情让学生从笔者身上获得一种活力，想上笔者的课。另外要正确处理师生关系，师生间应建立一种平等友好的情感，不论是对哪一个学生都要充满爱心，多表扬、鼓励，少批评、挖苦。这样才能更好地激发学生的学习动机，让他们“想学”。
　　改革课堂教学结构。改变课堂教学中从目的走向动机的传统模式为从动机走向目的的教学模式，即注重先让学生形成动机，使学习活动由动机的激励而指向目的。如教《散步》一课时，笔者先创设了这样一个情境：用多媒体播放歌曲《我爱我的家》,同时展示一组尊老爱幼的温馨画面。同学们的思维一下子被激活了，纷纷举手讲听后的感受。笔者运用创设情景、设置悬念的方法，从激发学生的认知动机入手揭示课题，进行讲解，提高了教学效果。
　　尝试新的教学方法。如：教师故谬法，即教师在课堂上故意弄出错误，让学生纠正。学生任教法，即让学生在自学的基础上当老师讲解，其他学生补充修正。承担责任法，即教师对学生作业中出现的错误首先承担责任以减轻聋生的心理负担，以诱发学习动机。“推荐”作业法，即从学生实际出发，教师推荐一定的作业量让学生有自由选择的余地，交作业的时间也可以根据具体情况灵活掌握，让学生自主学习。
　　设置问题情境，不断创造学生的“最近发展区”。问题情境是指不能直接用已有的知识处理，但可以间接用已有知识处理的情境。作业或问题的难度是形成问题情境的重要因素之一。事实上，只有当感性输入信息和人现有的认知结构之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣最大，学习动机最强。因此，教师在熟悉教材、了解学生的基础上，应遵循从已知到未知、由表及里、由简到繁、由易到难等循序渐进的原则，创设问题情境，使学生出现心理认知冲突，激发求知欲和探索心理，产生学习需求，从而使学生处于苦苦思索、有话欲说的境地。
　　坚持反馈与激励性评价相结合。教学中，教师让学生及时了解自己的学习结果，即使是对学习成绩不好的学生，通过这种方法，也能激起奋发学习的情绪。为此，在学生中适当组织课堂提问、练习自测、考试和竞赛，就是利用学生自重的需要和获取成就的需要极大激发他们奋发努力、积极向上的学习动机。为充分体现反馈的促进作用，要求教师对学生及时作出评定，不仅包括成绩评定，还包括学生的学习态度及主动性方面的分析与评价。在评定中我们注意做到以下四点：一是从教育思想角度看，不给学生打坏分数，以更好诱发学生的学习动机，尽量给学生以成功感，避免出现失败感；二是评价态度应公正，使学生始终保持对评定的信任；三是坚持正面教育原则，鼓励多于批评；四是评价力求照顾到学生的个性特点。
　　2 调动学生的学习情感，使学生“乐学”
　　“乐学”是指要让学生时时享受到做学习主人的成功的欢乐，增强学生的自信心。这样学生才会更积极、主动地学习。这就首先要求教师应遵循“最近发展区”的原则来制订学习目标，让学生尝试成功。学生有了成功的经历，就能获得一种自我肯定的内驱力，从而消除对学习的一种畏惧心理。其次，要多鼓励，鼓励取得较好成绩的学生，同时也要抓住差生的闪光点，及时进行鼓励。例如，为了提高学生的朗读能力，笔者常从补充阅读教材中选一些文字优美的文章进行范读，并尽量创设阅读情境。笔者一读完课文，学生就迫不及待地打开书本阅读。经过一段时间，学生的朗读能力均有了不同程度的提高。笔者就让学生轮流当“老师”范读。有的同学读对话生动感人；有的同学背古诗抑扬顿挫；有的同学读散文声情并茂；还有的把课文改编成课本剧来演，连平时读书并不太好的同学也把课本剧中的角色演得活灵活现。同学们都施展出自己的才华。每个人都从中获得了成功的体验，从而感到学习并不难，经过努力定会取得成功，得到快乐。
　　3 锻炼学习的学习意志，使学生“勤学”
　　“勤学”指学生能把“学习”作为自己的需要，学习过程成为主动探究的过程。遇到问题努力寻找答案，直到把问题解决，不半途而废。学生对语文学习有着很大的情绪性，凡感兴趣的东西就学，也记得牢，否则记不住。因此，教师要经常开展一些活动来锻炼学生的学习意志，使他们养成勤学的品格。例如，背诵唐诗，要求每位学生能坚持每周背三首古诗而且是按要求背。到星期一早自习，让学生各自背诵古诗，并适当点评。再如，写作文，要求每个星期天写日记，星期一课上评讲。这样在教师督促和同学的努力下，很多学生养成了勤学的好习惯。这对学好语文以及各门功课都有很大帮助。
　　4 培养学生的学习能力，使学生学会“自学”
　　“自学”即“独立学习”，是指无需指导、自主地学习。教师应创造有利条件，引导学生独立学习，增强独立学习的自信心，使他们养成以下良好的学习习惯：课前主动预习，课中自觉思考、探究，课后及时复习巩固，课外自主阅读有关资料，平时勤观察、勤练笔。
　　总之，教学过程是建立在学生全部心理活动，即智力与非智力活动基础上的，亦即只有当学生的全部心理活动都积极地参与到整个教学过程中，才能取得应有的教学效果。事实也证明，只有当学生非智力因素的作用充分发挥出来时，智力活动的积极性才会真正调动起来，从而实现开发智能和提高非智力因素之间的良性循环，进而实现素质的全面提高和个性的充分发展。

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