在中学英语教学中开展积极的师生互动|师生互动的意义

时间：2019-04-30 03:20:03　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　中学英语课作为一门语言实践课程，需要让学生在听、说、读、写的全面训练过程中习得语言，掌握一定的语言基础知识和基本技能，获得初步运用语言的能力，为真实交际打下基础。为此，课堂教学要摆脱传统的应试教育束缚，要把教师的一言堂、满堂灌变成师生之间有效的交流。以下是我对英语课中如何开展积极的师生互动的一点粗浅认识和实践。
　　一、开展有效的师生互动，加强师生情感培养
　　情感是人对现实世界各种事物的不同态度和不同体验。情感对学生的个性心理特征和行为动机都有较大的影响，是影响其学习行为和学习效果的重要因素。英语的学习会受到诸多社会心理因素的影响。学生总会不自觉地把老师的语言经过情感的过滤后再转变为自己的语言能力。因此，在学习过程中学生会受情感过滤的影响而产生不同的学习效果：喜欢学习英语的学生受到的情感过滤影响较小，运用语言的能力就会更强；相反，不喜欢学习英语的学生，受到的情感过滤影响就会较大，语言能力也就较弱。因此，师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。俗语说：“亲其师，而信其道。”往往教师对学生一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感动，教师的关心、赞赏，会使学生从心里产生一种说不出来的愉悦和满足。反之，师生之间的关系紧张，学生就会由厌恶老师进而厌学其所教的学科。即使难度不大或很有趣味的教学内容，也不能引起学生的兴趣。同时教师自身对积极情感支持作用的重视和善于利用情感支持也是不容忽视的。通过以情感情、以情染情，优化学生的心境。因此，教师在跨入课堂时，要将不快和怒火抛诸脑后，以饱满的热情和良好的心态出现在学生面前。如果师生之间情感交流顺畅，怎么会不能产生良好的教学效果呢？
　　二、师生互动营造宽松、民主、和谐的教学氛围
　　教学是一种双边活动，需要师生双方的密切合作，才能顺利完成。而合作的关键取决于师生之间关系的融洽程度。在教学过程中，要建立起学生对教师的信任感，只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学的宽松、民主、和谐的气氛，才能改善师生互动的条件。在课堂上应允许学生之间的交往，教师要把以往的“一言堂”变成“众言堂”，要给学生一个充分展现自我的空间，改变以往传统课堂上，教师以绝对权威的姿态居高临下，教师讲，学生听，一切按教师设计好的思路去做，课堂气氛沉闷，不利于形成师生之间互动的局面。如果教师变换一下地位和角色，既是知识的传播者，又是教学活动的引导者，走进学生中间，情况就会大不一样了。
　　三、对学生保持关注，促进师生互动的良好发展
　　在教学过程中，往往学习成绩优异和性格外向的学生容易引起教师的注意，而那些成绩较差而又性格内向的学生则不易被教师重视，这对后者学习成绩的提高极为不利。因此，教师在教学过程中应面向全体，关注自己的每一位学生。对于成绩优异者，在平时的学习中向他们提出更高的要求。对于性格内向、不善表达的学生，在教学过程中教师应给予他们更多的关爱和鼓励，课上多给他们发言的机会，提高他们说的勇气，多鼓励，多表扬，对于他们点滴的进步要及时给予肯定和表扬，使他们体验成功，增强英语学习兴趣。而对于学习上有较大困难的学生，教师更应该给予他们帮助，并分析他们成绩差的原因，对症下药，切不可对他们视而不见，否则不仅会打击他们的主动性和进取心，还会引起他们对教师的不满和对优秀学生的排斥，使他们自我封闭，不愿与教师和同学交流。因此一名合格的教师，要设身处地地为学生着想，激发他们对英语学习的兴趣，在知识上给予更多的指导，让他们获得成功，使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，激发他们对更大成功的追求，使他们摆脱焦虑、急躁、自卑、孤独的英语学习心理障碍，体验成功的喜悦，增强信心。
　　四、开展“小老师”活动，促进师生互动
　　在实际的英语教学过程中，对于难度不是很大，而又贴近学生生活的一些教学内容，可以让学生在老师的指导下自己学习，然后让学生登上讲台充当“小老师”讲解课文，讲台下教师和其他同学一起对“小老师”所讲的内容加以补充、修正和完善。这种形式要求学生在教师的指导下对相关内容进行自学，需要教师作指导并教给学生方法。如：交代课本上哪些是重点、难点，哪些易混淆，哪些应粗略讲等等。学生自学过程中，必须认真阅读教材，积极备课，这种方式拉近了师生之间的距离，使学生感到英语课不是枯燥无味的，而是实在的、具体的、可感知的，从而极大地激发了学生学习英语的兴趣。同时学生从被动的学变成主动的学，由“学会”转向“会学”，这种形式既充分发挥了教师的主导作用，更突出了学生的主体地位，形成了互教互学、教学相长的局面。
　　五、采取多种组织课堂教学方法，开展师生互动
　　目前，教师在课堂教学中遇到的最大问题是班级过大，学生人数过多。很多教师认为，面对这样大的班级，“教师讲,学生听”的模式是唯一的选择。然而，讲解语言知识毕竟不是培养学生运用语言能力的好方法。在英语教学过程中，教师应尽可能多地为学生创造运用语言的机会。采取多种教学手段，激发学生学习兴趣和积极性、主动性，使学生在课堂上“动”起来，教师与学生互相配合完成教学任务。首先，分排练习。在班内让学生按横排座位分排开展活动，也可按竖排开展活动，这样一排排学生重复教师的话时，教师可以听得见，也可促进学生专心致志地听。其次，二人小组练习。教师可以在班级内让两个邻座的同学就近结为小组，对教师所介绍的语言材料进行朗读或表演，然后请小组示范表演。在这过程中教师要到学生中巡视，检查小组练习的情况，随时给予指导和帮助。
　　总之，在英语教学中，每个教师所选方法不一，且制约课堂教学质量的因素也是多方面的，但在教学过程中，如果每个教师都注重师生之间的互动活动，那么我们无疑就多了一种有效的教学方法，对我们的英语教学工作有百利而无一害，何乐而不为呢？
　　（责任编辑周侯辰）

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