【浅谈小学生良好习惯的培养】
时间：2019-04-01 03:37:14 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
【摘要】工作中,我尝试了以赏识教育为核心,以爱心为根本,以喜报单为具体形式的形成性评价，收到了事半功倍之效。 【关键词】小学生；习惯；培养 Discusses the elementary student good custom shallowly the raise
Jiang Xingchun
【Abstract】In the work, I attempted take have recognized the education as the core, take the compassion as the basis, take the happy declaration form as the concrete form formation appraisal, has received the twice the result with half the effort effect.
【Key words】Elementary student; Custom; Raise
儿童是人类最特殊的群体,他们是在游戏中了解世界,在了解世界的过程中学习。在大力倡导素质教育的今天,人类文明的希望更寄托在了每一位教育工作者身上。如何让学生在小学阶段养成与素质教育相适应的良好习惯,成了每一位教育工作者必须面对和思考的问题。工作中,我尝试了以赏识教育为核心,以爱心为根本,以喜报单为具体形式的形成性评价，收到了事半功倍之效，下面是我的一些初浅看法，恳请同仁们提出宝贵意见。
1 要重视起始年纪的良好行为习惯的培养
从心理学讲,小学生都渴望得到老师的表扬与肯定,新入学的孩子更是将老师的话奉为“圣旨”,教师若能在此时抓住孩子年龄心理特点,与孩子们建立起融洽的师生关系,以后的教育教学工作就会省时又省心。刚接一年级时,我首先告诉孩子们,我就是他们的一个大朋友,并时常和他们一起玩耍,做游戏。在充分认识和了解之后,制定出班级评价模式——星级评价。
班级建设的初期,老师先介绍星级评价模式构建，告诉孩子们哪些方面表现出色可以获得星星。让孩子们体验到“跳一跳就可以摘到苹果”的快乐。
根据低段儿童的审美特点，我选者择了卡通味极浓的精美活页纸做“原料”,以孩子们的喜闻乐见的儿童语言做基本语言，为孩子们颁发喜报单。
2 要将形成性评价贯穿于教育教学工作的始终
教育是一个长期行为,任何一个时期的放松都会影响整个教育教学效果。教师可以根据孩子们的发展情况不断确立新目标,适当下放权利给班委同学,但不可让班委代替老师,要避免学生群体与班委同学的对立。评价方式也要随时调整创新,让不同层次的孩子在有压力的同时也有动力,整个班级的孩子在“比，学,赶,超”的过程中不断进步,不断完善。
2.1 注重评价过程的动态化。 教育评价的目的是通过让学生展示他们所知道的东西和所能做的事情来提高学生的表现,它不仅关注结果,更注重学生成长发展的过程,有机地将终结性评价与形成性评价结合起来,给予学生多次评价机会,其目的在于促进学生的转变与发展。如我在给家长的留言中常常这样写到:尊敬的家长,您的孩子成了我班的“故事大王”(小画家;环保小卫士……),请您夸夸他。这样不仅能增加学生的成就感,还能增强家长对孩子成材的信心。
2.2 适当施行挫折教育。 提倡赏识教育并不等同于一味的表扬。俗话说“不经历风雨,又怎能见彩虹。”可见,吃不了苦,也就成就不了大业,更谈不上做竞争中的强者。工作中,我通过主题班会,故事会的形式进行挫折教育。同时要求家长也定时不定时地在家庭中施行挫折教育,让学生具备一定的抗挫折能力。
2.3 评价方式的多元化。随着孩子们年龄的和见识的增长，其生理和心理的需求也会不断发生变化。到了中高年级，他们对老师精心设计的喜报单等不一定感兴趣，这时，我们一定要即时调整自己的评价模式。如建立班级的快乐大本营，和班委一起策划趣味抽奖活动等等。这些活动都能最大限度地调动起孩子们参与的积极性，从而取得事半功倍的效果。
3 要注重孩子成长记录袋的管理
很多教师都采用了成长记录袋的管理模式，但在具体实践中，孩子往往几分钟的热情之后就开始嫌麻烦。这时，老师一定要多动脑筋，不断以更新的奖励机制刺激他们，通过比一比谁的档案能夺班级的桂冠，让孩子能长久的，不厌其烦的做好学习生活中的每一件小事。
总之，教无定法，我们只有全身心的投入到教学工作中，和孩子们打成一片，才能抓住教育的契机，制定出行之有效的教育方案，从而帮助学生形成从他律到自律的转换，不知不觉的养成良好的学习生活习惯。
