【从生活人手,感受数学规律】数学规律题
时间：2019-01-18 03:22:55 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
数学是一门重要的基础学科，是生活中必不可缺少的一种工具，它能培养学生的数学能力，增长学生的学习后劲。一切数学都来源于生活，来源于生活的实践，生活中处处有数学，处处有问题。多年的数学教学经验让我认识到，产生对数学的兴趣和学好数学的信心是学生学好数学的基础条件。结合学生生活中的数学进行教学可以调动起学生的数学学习兴趣，提高学生的数学能力。而数学教学做为一种数学活动，就应该将学生的数学学习与他们的现实生活结合起来，让学生熟知的现实生活中的数学进入学生的数学课堂，用具体、生动、形象的学习活动，调动学生的数学兴趣，增强学生的数学信心。这对提高课堂效率，培养学生的数学能力将是十分重要的。
一、教学内容力求生活化
在数学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。尤其在小学阶段，儿童亲身经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，是儿童的直接经验。这直接经验不仅属于认知、理l生范畴，而且要扩展到情感、生理和性格等领域，是儿童自我拥有的聪明才智，在数学教学中，要从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学。”例如在教学“百分数应用题”的时候，可以充分运用本班中参加课外小组人数之间的关系设计练习。我们班参加课外小组共有50人，其中绘画组有30人，舞蹈组有20人，绘画组人数占总人数的几分之几?舞蹈组人数占总人数的几分之几?还可以让学生自由编题。如：我们班级一共有多少学生，男生有几人，女生有几人，男生人数占全班人数的几分之几?女生人数占全班人数的几分之几?学生可能还会编出男生人数比女生人数多百分之几，女生人数比男生人数少百分之几的题目。这样让学生感到生活中处处有数学，体会到了数学在生活中的用处。
二、教学方法、手段要尽量生活化
从教学方法看，要坚持启发式，创设问题情景，激发学生积极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律。教师要善于提出问题引导学生思考。所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都应紧密结合教学内容，并编拟成科学的探究程序，使学生能形成一条清晰的思路。为发掘学生的创造力，应鼓励学生大胆猜想，敢于质疑，自觉地进行求异思维训练。另外，要特别重视学法指导，使学生学会自我学习、自我发展。
从教学手段看，要重视观察和实验教学，努力提高学生的观察能力、实验能力和动手操作能力，培养他们严肃认真、实事求是的科学态度和科学习惯。还要尽量地使用先进的教学手段，增加课堂教学的现代气息，使他们感受到现代科技成果对教学的促进作用。学生对认识几何图形这种抽象思维具有一定的难度，我在教学长方形、正方形、三角形和圆的认识时，就是先用投影片出示平时见到的书本、药盒、红领巾、皮球等实物，然后抽去实物，留下角长方形、正方形、三角形和圆形等几何形，让学生发现这些图形原来就在我们的身边，无形中产生了学习的动力。从而也加深了对这些几何图形特点的认识。
三、能使数学应用生活化
学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，必要的日常生活的工具。”引导学生把所学知识联系，运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。每次教学一个知识点，可以编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。如教学“步测和目测”后，教师有意识地让学生到操场测量一下，体验步测和目测。这样做加强了学生对数学知识的理解，体味到了解决问题的一种享受。数学在生活中的应用是很广泛的，再如教学三角形的稳定性后可以先让学生解释一下：我们住的房子的屋顶为何要架成三角形的?木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条?又如教学平行四边形的特性请学生说明：为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状而不做成三角形?通过解释一些生活现象，使学生更深地感受到数学与现实生活的密切联系。另外要让学生运用数学知识解决实际问题，如在统计的初步认识教学中，学生搜集了自家几个月用水的情况，通过收集，描述，分析数据(人口的多少，老人和小孩等诸多因素)的过程，得出了自家用水是否合理的判断，并做出今后用水情况的决策。既渗透了环保的教育，又使学生感受到数学知识在生活中的广泛应用。
数学来源于生活，生活中处处充满着数学，数学教学与生活是密切联系的。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。
