论趣味物理实验中“趣”的突出 突出趣
时间：2019-05-24 03:28:50 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
实验是科学探究的重要形式，而物理更是以实验为基础的学科。但是，一直以来，物理却是以抽象、枯燥、乏味、难学而著称，学生觉得难学，老师觉得难教。造成这种状况的原因很多，但缺乏兴趣是其主要原因之一。兴趣是最好的老师，学习兴趣对学习有很好的推动作用，有了学习兴趣，学生就能自觉学习，自觉的态度帮助他们能取得好的成绩，而好的成绩又使他们对学习产生更浓厚的兴趣，从而形成学习中的良性循环。可见，对物理学的兴趣是学好物理的前提。提高学生学习物理的兴趣的关键是如何让物理变得形象、生动、有趣、易学。趣味物理实验可以把这些抽象、枯燥的物理知识用生动有趣味的形式表现出来，在物理教学中具有得天独厚的优势：可以极大地激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。趣味的物理实验关键是如何去体现其中的“趣”字的意义，突出其“趣”对培养学生兴趣，提高物理教学效果有着重要的作用。对于趣味物理实验，诸多教育工作者进行了不少有益的探索和实践。下面，笔者也来谈谈自己的拙见。
1 在选题中突出“趣”
对于同一种物理原理，可以用不同的实验来演示，但不是每个实验都具有良好的趣味性。因此，想要最大程度地激发学生对物理的学习兴趣，就必须在选题时对如何突出其中的“趣”加以考虑，否则就达不到预期的效果。
新奇的、不可思议的、匪夷所思的物理现象最容易引发学生的好奇心。因此，在选择趣味物理实验时，可以从新奇性着手，力求让大多数观众觉得新鲜、有趣、不可思议，最大限度地勾起他们的好奇心，达到以疑激“趣”的目的。比如对于静电感应现象，可以有如图l所示的两种方法。图1中(a)的方法是让一根带电的棒靠近验电器但不接触到验电器的金属球，验电器的金属箔张开一定的角度；图1中(b)的方法是，把两块装有塑料柄的金属圆盘分别固定在铁架台上，相距10 cm左右。将一外表面涂以铅笔芯粉末乒乓球用细锦线悬挂在两金属圆盘之间，转动静电感应起电机使金属圆盘分别带上正、负电荷。只要乒乓球不在圆盘的对称中心，就会看到乒乓球在两圆盘之间左右摇摆，叮叮咚咚地撞击两金属圆盘。显然，图1中(a)的方法现象简单明了，作为课堂演示还好，但作为趣味物理则显不足。因为对于具备一定静电知识的学生来说，这种现象并不新奇，趣味性并不凸显，不足以勾起他们强烈的好奇心。而图1中(b)的方法则不同，对于具备一定静电知识的学生来说，并不见得一下子就能明白其中的奥妙，学生有一种似懂非懂的朦胧感觉，甚至觉得匪夷所思，勾起他们强烈的好奇心。再加上乒乓球叮叮咚咚地左右撞击两金属圆盘，动态感十足，实验的“趣”凸显无遗。
当然，选择课堂趣味实验还应从多种角度来考虑。如时间方面，一般不要太短也不要过长，时间太短的话，还没有活跃课堂的气氛，调动学生的积极性，实验就做完了，这样达不到效果。时间过长的话，会占用较多的课堂时间，课堂的教学进度就受到影响；从难易程度来说，难易程度应适中。难度过高，就算解释学生也未必能够明白，而过于容易的话，也不利于培养学生的观察能力和创新能力。在讲述流体力学中的伯努利原理时，可选择如图2所示的“拍管吸球”，让塑料软管下端开口处靠近桌面的用塑料泡沫做成的小球，用手拍打软管的上端，使其上端晃动，桌面上的塑料泡沫小球就会被吸入软管，从上端开口飞出。这个实验取材方便，操作简单，又不失其新奇性，也能很好的勾起学生的好奇心。总之，不管如何选题，趣味物理实验必须突出其中的“趣”的原则不能改变。
2 在设计制作中突出“趣”
趣味物理实验不但要有好的选题，很多时候还需要一个好设计和制作。要设计制作一个好的趣味物理实验，首要满足的条件还是能勾起学生的好奇心。因此，趣味物理实验在设计制作时要做到新颖、出乎意料之外，才能凸显其“趣”。
如连通器的原理，直白的展示出连通器中液面相平的一般演示器材显然没有多少的趣味性可言。笔者设计制作出如图3所示的趣味物理实验装置，笔者称之为“小鬼撒尿”。
事先容积较大的瓶子里装入较多的水，但水面距离弯管处约0.5cm。演示时在瓶子外面用包装纸贴在瓶子的外面，不让学生看到里面的结构，然后在卡通头像后面的小孔往瓶子里注入一小杯水，接着就会在瓶子下方的出水口有水源源不断的流出来，用原先注水的杯子去接，结果发现出水量有10多杯，远远超过注入的水量。这样的设计无疑更加新颖，特别是卡通形象更加吸引学生的目光，实验现象也出乎学生的意料，引起学生强烈的探究欲望。笔者某校附属中学任课时曾经做过这样的试验，在一个班演示的时候，实验装置是带有卡通头像且瓶子外面贴上包装纸，结果在学生发现在瓶子下方的出水口有水源源不断的流出来，老师一杯又一杯的接水时，情不自禁的鼓起掌来，纷纷对于其中的原理进行猜测，课堂气氛十分活跃。最后还一致要求老师拆开瓶子外面的包装纸，要看看里面的结构；而在另外一个班级，笔者去掉了卡通头像和瓶子外面的包装纸，演示的时候，虽然学生也感觉挺新鲜的，但却没有一个学生鼓掌，更没有热烈的讨论。课堂气氛比较沉闷，与前面的班级相比，简直是天壤之别。
由此可见，趣味物理实验不但要在选题时突出“趣”，还需要设计和制作也要考虑如何突出其中的“趣”。
3 在实验表演中突出“趣”
有了好的选题、好的设计和制造，趣味物理的“趣”未必能演绎到极致。就像电影，有了好的剧本和道具还不行，还得有好的演员、演技。因此，趣味物理的“趣”不单要在选题和设计制作时突显，更要在现场演示中将其中的“趣”淋漓尽致地体现出来，给观众一种艺术般的享受。因此，在进行趣味物理实验表演之前，要设计好台词、解说词，反复进行演练，尽量使得表演生动有趣，可以以小品、魔术的方式进行表演。
例如笔者就曾经指导过师范生进行过如图4所示的趣味物理实验表演：“隔空取物”，表演过程摘录如下：
首先，表演者一手持一个羽毛球简和一个羽毛球进场，并对观众说：
“大家好!我这里有一个羽毛球筒和一个羽毛球，你们当中有谁能将羽毛球从筒的下方塞进去，然后从简的上方用手拿出来?”
当时旁边就有观众走出来，将羽毛球从筒的下方塞进去之后尝试着把手从上方伸进去把羽毛球拿出来，结果因为手太大，根本伸不进筒内，球也就无法拿出来。这时，有个女生从地上捡了根小木棍，冲进场内，接过羽毛球筒，将小木棍从筒的下方往上一捅，球就从上方出来了。观众哄然大笑，现场气氛变得热烈起来。
这时，表演者一走上前说：“刚才我说的是将羽毛球从筒的下方塞进去，然后从简的上方用手拿出来”，“刚才那位女生用的是小木棍，不是用手拿，能不能不借助其他工具，直接用手把在筒的下方的羽毛球从简的上方拿出来呢?”
当时就有观众指出：“将羽毛球简倒过来，然后往地上磕，羽毛球就会掉下来。”
表演者一：“将羽毛球筒倒过来，上方就变成下方了，必须确保羽毛球从简的下方进去，然后不借助任何工具从简的上方用手拿出来才算数。”
周围观众议论纷纷，一时之间却没有人能提出更好地解决办法。表演者一：“看来，要想成功的解决这个难题，必须练就武侠小说里面的常说的‘吸星大法’之类的功夫才行。下面有请我们的气功大师×××，为我们表演隔空取物，有请!”
表演者二上场，经过简单的开场白之后，扎稳马步，吐气开声，一手拿着羽毛球筒，(此时羽毛球筒的下端没有支撑物)，另外一手用力击打羽毛球筒的上端，然后手慢慢离开筒口，并作出用力拉扯的动作。表演者一则在其旁边为其摇旗呐喊，经过几次猛力拉扯之后，当表演者二用手捏着羽毛球的头部将羽毛球从筒的上方拉出来时，全场观众报以热烈的掌声。
其实，这其中的物理原理很简单，就是利用惯性原理。当表演者用力击打羽毛球筒的上端时，筒突然往下运动，而由于惯性，羽毛球还保留原来的静止状态，在筒中的相对位置就会上升，经过几次猛力击打之后，羽毛球就已经升到了筒的上方，表演者当然就可以用手将其从上方拿出。其中的用力拉扯只是一种迷惑性的动作。当表演者将里面的原理娓娓道来时，周围的观众才一副枉然大悟、如梦初醒的样子。
这个实验的原理和器材都很简单，但经过表演者出神入化、妙趣横生的表演，使得这个实验趣味性十足。
4 结束语
趣味物理实验可以很好地引起学生的好奇心，激发学生学习物理的兴趣，调动学生的积极性，让学生自主的去探究，从中发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生的观察能力、探究精神、创新能力和逻辑推理能力。趣味物理实验的重点就是其趣味性，要体现其趣味性，可以在选题中突出“趣”，在设计中突出“趣”、在表演中突出“趣”。三者有机的结合在一起，相互协调，才能使趣味物理实验的魅力永存，才能让学生感觉到新奇、神奇和惊奇，从而对物理这门学科感兴趣，进而产生学好这门课程的强烈愿望。
