浅谈新课改环境下教育教学质量的提升浅谈新课改课堂模式

时间：2019-05-17 03:29:01　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】课改不但要质量，而且要的是全科的质量，是开发学生潜能的质量，是学生素质全面发展的质量，而非单方面“应试”的质量。教师要具备科学的敬业态度，通过，周详的课前准备，采取创新的评价机制，营造和谐的学习氛围，才能真正落实新课程理念，取得优良的教育教学质量。
　　【关键词】小学；课改；教学；质量；提升
　　
　　众所周知，课改的目标就是全面实施素质教育，提高全民族的综合素质。然而，在实践中有的教师课上得很精彩，很善于在教学过程中融入课改的精神和理念。然而，考试成绩却与表现一般的班级不相上下，有的甚至还不如应试抓得紧的班级。这个现象似乎残酷地验证了人们的误解，使学校管理者、教师都胆战心惊，深怕课改会带来厄运——质量下滑、落后。于是，搞课改与抓质量就成了两码事。课改成了应付检查的花架子，实际工作中仍以“应试”作为重中之重的工作来抓。真的课改就没有质量吗？
　　其实不然。课改不但要质量，而且要的是全科的质量，是开发学生潜能的质量，是学生素质全面发展的质量，而非单方面“应试”的质量，真正落实新课程理念的课改是完全能取得好质量的。因此，课改的脚步不能停，而且要不断摸索在课改中提升教育教学质量的路子。本人在此提出几点看法：
　　一、科学的敬业态度——提升教育教学质量的关键
　　教书育人、为人师表的教师形象是通过课堂教学形成的。我们科学的敬业态度会激发学生的学习兴趣，使学生尊其师、信其道。从课上精神饱满认真授课到按时下课都体现了课堂的严肃性、规范性，都能促进学生的身心健康发展。
　　1．端正工作态度
　　“态度决定一切”，教师应该尊重学生、热爱事业，将每一项任务都视为一个新的开始，一段新的体验，一扇通往成功的“机会之门”。我们每天都在为教育教学辛勤的工作着，每天面对的是学生，是家长。
　　2．把学生的思维活动量作为衡量课堂效率的标准
　　有了敬业精神还不一定能把工作做好。靠机械的训练，即使取得了一些成绩，却同时也扼制了学生智力的发展，无疑是饮酒止渴。
　　二、周详的课前准备——提升教育教学质量的基础
　　随着学生在校时间的规范，过去靠加班加点、题海战术提高教学质量的办法已行不通，我的做法是将时间更多地投入到课前准备中去。
　　1．教材是教学的素材，需要我们进行加工
　　因此，课前的备课显得异常重要。我首先从改变备课的理念和思维方式做起，努力改进备课：①按照新课标的理念去理解教材编写者的意图，努力实现与教材编写者思想的对接；②把自己当成学生，按照学生学习的需要和规律去设计教学活动③体现把课堂还给学生的思想，变教案为学案，使学生真正成为学习的主体；④备课时，努力为学生创设自主、探究、体验的空间和途径，使学生在自主探究、交往互动的过程中实现知识的获取、思想的碰撞及情感、态度等方面的改变；⑤备教学中问题的生成，多着眼于问题情境的创设，培养学生提出问题的能力。多考虑在问题生成后，如何引导学生参与问题的解决，以达到对知识的深刻理解；⑥面向全体学生，关注个体差异和不同需求，构建弹性的有层次的教学设计，力争使每一个学生都受益。通过备课环节的强化，我的课堂效率的提高得到很好的促进。
　　2.教案留有发展空间，以学生活动为线索
　　备课时在改革教法上下功夫，体现以学生为主体，以学生发展为本，帮助学生建立新的学习方式，让新思想、新观念尽快进入课堂。
　　三、创新的评价机制——提升教育教学质量的动力
　　科学的反馈与评价可以充分调动学生的积极性。全程、全面、多元的评价体系的建立可以保证教育教学质量的提升。
　　评价不是目的，而是一种手段。评价不仅要注重学生的学习状况，更应该注重其今后的发展。因此，评价的结果应具有激励导向作用。在评价时我注意把握好三点。一是实事求是、公正及时。经验证明，如果教师的评价掺杂了主观印象，或带有某种偏见，或者评价不及时、公正，不仅不能促进学生的学习，反而会产生相反的结果。二是以表扬、鼓励为主，慎用甚至不用否定性的词语。评价时我尽量从积极的方面，把鼓励和批评两者巧妙地结合起来，在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时又肯定其进步的一面。三是以发展的眼光看待学生。少年儿童处于身心发育时期，各个方面很不稳定，因此，评价不能一成不变，一以贯之。对学生的评价，要尽可能地以个性特征为参照，注重学生自身的纵向比较，淡化横向比较。我们要善于找出学生的“闪光点”，及时予以表扬鼓励。只有这样，学生才会在比较中树立信心，在评价中不断进步，真正使评价成为学生发展的“推动器”。
　　四、和谐的学习氛围——提升教育教学质量的保障
　　1.建立新型的师生关系
　　教育工作的最大特点在于它工作对象都是有思想，有感情活动的个体，师生关系是教育活动中的基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学活动中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈。如课堂上我经常用：“谁想说说……”、“谁愿意说说……”等等。在听完学生的不同意见后说：“真荣幸我和某某的意见相同”等。话虽然简单，但足以说明我已经把自己视为学生中的一员。由此建立的师生关系更平等，更加融洽。另外，我平时注意关怀、尊重、信任、理解和热爱我的每一位学生，我全心全意和他们交朋友，使这种新型的师生关系成为一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流，情感沟通，人格碰撞的社会互动关系。
　　2.重视情感的感染与激励
　　教师的感染力就是以自主的个性去影响学生所表现出的情绪力量。在教学活动中，我们既要以自己的专业知识，教学方法，教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主休。对学生学习的水平、态度、情感进行适时恰当的评价，哪怕是学生回答问题，我们说一句“你说得真不错”，“你是好样的”，都是对学生莫大的鼓励，以增强学生学习的信心。
　　3.改进教学方法
　　我们可以通过教具、学具等手段，开展游戏或竞赛，让学生走出课堂，联系学校、家庭和社会进行学习。
　　总之，教育教学质量是学校的生命线。子张问政。子曰：“居之无倦，行之以患”。其含义是“居官任职，勤奋不倦；执行命令，忠诚务实”。在新课改环境下，如何提升教育教学质量是需要不懈探索的课题。作为教育工作者，我们应始终以孔子的话作为座铭，勤奋不倦，开拓创新，为提升教育教学质量，全面推进素质教育而努力。

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