为学生提供自主写作的广阔空间|广阔空间

时间：2019-05-16 03:24:02　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】读书是学习作文的一个法宝，但是，生活更是学习作文的法宝。如果说“阅读积累材料”是间接的，那么“语文实践活动”则给学生带来了生动的、鲜活的生活积累。在作文教学过程中,为了真正克服作文假、大、空的弊端，要注意引导学生进行亲身经历积累，使他们在写作时，我口说我心，我手写我口，表达出自己当时的真情实感来。
　　【关键词】小学；语文；写作；教学
　　中图分类号：G623.24 文献标识码：B文章编号：1009-8747（2012）01-0038-01
　　《语文课程标准》倡导老师“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”人民教育家陶行知先生主张“我们要特别注意自动力之培养，使他关注于全部的生活工作学习之中。”时代呼唤行之有效的策略为学生提供自主写作的广阔空间，引领学生成为写作的主人，张扬个性，凸显智慧。
　　一网上冲浪——开启自主写作情愫
　　随着因特网、城域网、局域网、校园网、教学网等网络的有效开通，老师与学生、学生与学生之间的交流沟通的途径与方式也日趋广泛。作为交流的重要途径和方法之一的写作与信息技术的融合越来越紧密，网上写作冲浪应运而生。网上写作，因其对时间、地点、交流对象等要求的不确定性，写作时环境、心理较为宽松，表达的内容也很自由，学生完全可以凭借自己的意愿、情感进行自主写作。
　　二社会调查--搭建自主写作平台
　　陶行知先生主张“生活即教育”“社会即学校”的“生活教育”学说，开辟了一条改造中国教育的新路，使教育贴近人民大众，参与社会生活，提高学生的文化与科学水平。新课程积极倡导学生能主动在社会调查活动中，丰富学生的写作储备，为学生搭建自主写作的平台。
　　比如我们江苏的南通市建筑业历史悠久，能工巧匠辈出，素有“建筑之乡”的美称。在江海平原上成长起来屡创奇迹的南通建筑大军被人们誉为“南通铁军”。老师可引领学生通过调查访问、查阅资料、上网查询等策略搜集“南通铁军”获得中国建筑业工程质量最高荣誉奖“鲁班奖”工程的照片或图片及其相关资料，学习定一份调查报告。如此“鲜活”实用的写作操练学生兴趣盎然，调查得知从一九八八年获得第一个鲁班奖后南通铁军频频获此奖项，现已居全国地级市之首。这不仅培养了学生的创新精神和实践能力，独立处理信息的能力，更好学生张扬个性搭建了自主写作的平台。
　　三科幻故事——激发自主写作兴趣
　　陶行知先生曾激情地指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”学生对科幻世界充满着神秘的向往，学生创造想象天马行空，神游万里。有时到神秘的海底探测丰富的宝藏；有时到广阔的太空探究宇宙的奥秘；有时到未来世界感悟科技发展的智慧，教师要激发学生创造欲望，将抽象概括具体化、形象化，使写作内容丰富多彩，富有情趣，让超越时空的想象创造出动人的意境。
　　比如以“畅想未来”为题编一个科幻故事，有个学生幻想自己三十年后成了环保博士，通过多年的潜心探究，自主发明了一种名为“环保一号”的神奇的树，同时想象凭借哈雷卫星将这一研究成果向世人公布，以造福人美。
　　四超越文本——说写训练
　　语文教材中有许多典范文章，对于学生学习语言，完善和优化自己的语言系统有着不可估量的作用。如果这些文章只是阅读课上读一读而不能继续延伸，我想也是一种“资源浪费”，所以我在教学中，总是尽量创造机会，建立起语文教材与生活之间的“纽带”。
　　如在教学《鲸》一课后，我设计了这样一个说写训练：把学生分为两类，分别以《我是虎鲸》和《我是须鲸》为题，介绍一下自己，越全面真好，可以用上课文中学到的一些说明方法。学生个个兴味盎然，为了说得全面正确，他们个个认真读书，研究两种鲸的特点和生活习性，结合自己课外搜集到资料，同时这些材料进行必要的筛选和重组。因为说的是“自己”，纷纷融进了个性化的语言，以突出“自己”的优势。很快，学生高质量地完成了这一练笔，学生不仅加深了对课文内容的理解，而且懂得了课文只是个例子，不仅可以学到知识，还可以学习作者的写作方法。
　　五注重语文实践活动，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间
　　吕叔湘先生说：“对于作文可以首先要求它有实实在在的内容，少搬“公式、少说废话”学生作文创作是否发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度，作文创作应以敞开心灵，表现个性，真实坦白地抒写自己为原则。
　　读书是学习作文的一个法宝，但是，生活更是学习作文的法宝。如果说“阅读积累材料”是间接的，那么“语文实践活动”则给学生带来了生动的、鲜活的生活积累。在作文教学过程中,为了真正克服作文假、大、空的弊端，要注意引导学生进行亲身经历积累，使他们在写作时，我口说我心，我手写我口，表达出自己当时的真情实感来。在日常生活中，我有意识地组织学生开展丰富多彩的课余活动和语文综合实践活动，为学生提供写作素材。比如在课余时间我有目的的组织学生玩踢毽子，学生玩得十分高兴。事后让他们写作文。大家有话可说，把踢毽子比赛过程记叙地具体详细，学生写出的同学的动作、神态、语言和心理活动等十分逼真。生活是写作的源泉，没有生活实践，则无从谈写作。
　　六赏名人佳作，学写作技巧
　　大部分学生缺乏对生活的观察、体验与感受，把习作当成一种作业、一种负担，有的勉强应付，有的举笔维艰；有的学生对写作技巧的灵活运用缺少有效的训练，写出来的文章缺乏文采，像和白开水一样。要解决学生“写作难”这问题，需要教师在备课时把学生的实际考虑进去，并在课堂上进行针对性的指导训练，那么，选择什么样的作品范例尤为重要。
　　我在讲林海音《窃读记》片段阅读赏析时，文中讲述的是林海音与书之间的故事，这给学生习作提供了很好的示范作用；片段中对“我”和“书店老板”形象描写运用了大量的神态、动作、语言、心理等写作技巧，无疑也为学生提供了一个很好的学习平台。学生从名人作家的人生体验，联系到自身的生活经历，就变得有话可写，有文可作了。
　　上完这节课，我深深地体会到作文教学必须关注“人”的发展，以人为本，让作文真正成为学生“自我表达和与人交流”的需要，让学生从自身实践、体验中去感受生活，思考生活，继而把这种体验化为文字，写出好文章。
　　

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