浅谈高中历史形象化教学_浅谈高中历史教学论文

时间：2019-04-22 03:19:16　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　现行高中课程内容有四大现象较为严重：“难、繁、偏、旧。”这些内容头绪庞杂、知识点密度大、概念多、结论多、理论性强。教师在讲述历史概念、历史事件的前因后果时往往要列出几点。不管是内容组织还是在语言表达上，都是简而再简；思想理念是机械唯物论，把历史人物讲成无血无肉之人，而他们仅仅是无所不在的历史规律运动的符号，等等。
　　这些不符合高中作为基础学段的学业要求，也不符合高中生的心理要求。他们在心理、情感上很难接受。容易造成历史课刻板、乏味的局面。
　　那么，如何在课堂教学中激发学生的“活性”呢?
　　一、把历史内容形象化
　　（一）开发学生智力，提高国民素质的需要。
　　现代心理学研究表明：人脑分为左右两个部分，左右脑既有分工，又有合作。左脑具有逻辑思维的功能，主要管语言、书写、计算、分析、判断等等；右脑具有形象思维的功能，负责感觉领域，如认识形体、鉴赏绘画、欣赏音乐等等。
　　根据心理学家的研究，右脑记忆的容量是左脑的100万倍。若能充分开发右脑，让左右脑得到平衡发育，那样每个人将会比现在更聪明！钱学森同志建议“把形象思维作为思维科学的突破口，这将把我们的智力开发大大地向前进一步。”可是在现在的教育中开发左脑的逻辑思维是开发右脑形象思维的几十倍，开发右脑已成为教育上不能再忽视的战略问题。
　　而历史内容、历史思维的形象化和具体化在开发学生右脑、发展学生直觉思维和非语言思维能力上起着重要的作用。
　　（二）、历史教学需要形象化和具体化是由中学生的思维特点所决定的。
　　由于中学生的年龄特点，决定其思维发展的过程是从具体性、形象性到抽象性，从低级到高级。对他们而言，直观形象的材料要比抽象的材料更容易理解，易被大脑接收和储存。
　　（三）帮助学生深刻理解历史、揭示事物本质、提高学生理性思维水平的需要。
　　历史的理性内容，包括前因后果、评价、意义等等，都是研究者把原来形象生动和具体的史实进行加工后的产物，是科学的升华。要把这些研究成果用在教学上，则必须用通俗化和浅近化的办法化虚为实，化静为动，形象地再现历史现象的内部结构或演变过程。
　　二、探讨历史内容形象化的可能性
　　（一）历史课本中有大量的插图、照片、地图。
　　在新编的高中教科书中，大约90%的插图采用历史照片。这些为我们提供了认识昔日的众多信息，使教学工作有可能更具生动性、直观性和历史感。
　　（二）我国历史悠久，有灿烂的文化遗存。
　　各地有历史博物馆、革命博物馆等，更有不少的历史遗迹，还有人物、实物等，这些都是最生动形象的直观的历史，更容易引起学生的共鸣。
　　（三）文史本是一家，史学的文学化是我国史学的优良传统。
　　通过优美丰富的语言对历史进行生动形象的刻画，使已逝的过去变得丰富多彩，极具感染力。从而提高学生的学习兴趣，增强学生的审美观念。
　　（四）教学手段的现代化使具有过去性、具体性特点的历史能用有声有色的手段表现出来。
　　幻灯、录音、录像、多媒体等教学手段引入课堂教学，使历史与学生的距离大大地拉近了。特别是正在发展中的多媒体辅助教学，更使传统教学中难以表达的内容，能在课堂中生动有趣、形象直观的再现，能够把学生带回到具体的历史环境中去，从而启发学生的形象思维。
　　三、历史内容形象化的途径和方法
　　（一）运用形象比喻的方法。
　　历史教学的本质是通过教师的语言，帮助学生形成历史表象和历史概念，进而抽象概括出符合历史发展规律的理性认识。这就要求教师在帮助学生形成概念的时候，必须借助于形象化的教学语言，使学生感知具体的历史知识，再形成清晰的历史表象，最终形成准确的概念。
　　（二）运用诗词的方法。
　　历史课堂教学的一项重要任务是引导学生能动地认识历史教材中蕴含的道德品质成分，并将其逐步内化为学生个体的道德品质。如：东汉末年，军事集团混战不已，人民的生命财产遭到了严重的破坏。曹操目睹当时的悲凉景象，在《蒿里行》中写下了“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠”的诗句。战争给人民带来了深重的灾难和巨大的心灵创伤。生活在今天和平发展时代的学生，怎能不珍惜今天安定幸福的生活去努力学习，和平年代是多么的美好。
　　（三）运用课本的方法。
　　充分利用课本中的图片、图示、挂图、实物、模型、各种音响设备等，让学生在这些生动直观的资料中搜寻信息，充分的想象，再进行分析处理，使深刻的历史认识在生动活泼中形成。在生动活泼的氛围中既培养了学生从历史画面中提取有效信息的能力，又教给了学生透过现象看本质的思维能力。
　　（四）运用历史素材的方法。
　　让学生参观历史遗址、看历史电影、请历史老人来讲课等。如：参观镇海海防遗址、看电影《甲午风云》等，学生的兴致与激情极高，效果出乎意料地好。
　　将历史的理性内容具体化和形象化，有利于把深奥的事理通俗化，把抽象的概念具体化，使学生加深了对教材的理解与体会；也有利于增加学生忧国忧民的爱国主义意识，增强历史的责任感，在不知不觉中受到潜移默化的思想品德教育；更是在开发被教育界所忽视的右脑，促进学生左右脑平衡地发展，有效地开发他们的智慧。
　　学习历史的重要意义在于引导学生探讨历史规律，掌握研究历史问题的方法，形成从历史学习中汲取营养和智慧的品质。这是一个循序渐进、长期积累的过程。
　　因此，只有注重学习方法，才能事半功倍。

相关热词搜索： 形象化 浅谈教学 高中历史

浅谈高中历史形象化教学_浅谈高中历史教学论文

最新文章

热门文章