让音乐课堂灵动而高效:灵动课堂
时间：2019-04-14 03:17:39 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
摘要：在新课改的浪潮下，教师应该领会课改理念，根据儿童的年龄、思维特点，采用灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助学生领悟音乐美感，让音乐课堂灵动而高效。 关键词：学习兴趣；音乐美；师生互动
一、 游戏与教学相结合，激发学生的兴趣
学生刚刚开始接触基本音阶时，教师要把七个音符写在黑板上，用汉语拼音标上唱名，然后再一个音符一个音符的教学生认识，教师用琴伴奏，学生随着唱。经过一段时间的训练，虽然做到了基本会读，会唱，但是音准，特别是半音还是掌握不好。用这种办法并不能引起孩子的兴趣。这时，可根据儿童的特点，以“听”为主激发兴趣。做法是：把学生分成两个组来做游戏。一组学生拍一下手喊４，另一组学生再跺一下脚唱ｆａ；再拍一下手喊６；另一组就唱ｌａ；再拍一下手喊７；另一组学生就唱ｓｉ……经过这样反复多次，既有音程的变化、组合，又有一问一答式的游戏，不仅训练了学生的音准感，而且培养了注意力，逐渐引起了孩子的学习兴趣。刚刚入学的学生特点是好动，如果一堂课让学生坐着不动，他们会坐不住的，所以当学生对一首歌基本上能唱之后，就要选择恰当的动作配合。比如：在教唱《小袋鼠》这首歌时：“小呀小袋鼠，摘呀摘果子，果子放进大袋子，……”我就选择简单而又适当的动作，教学生边唱边舞，结合“体态律动”，弹２／４拍子的音乐，进行训练，这时可要求学生在音乐声中做摘果子与放果子的动作。摘果子是强拍，将摘下的果子放在篮子里是弱拍。当我把这首歌的动作全部教完时，学生就完全掌握了歌词和强弱规律，同时也理解了歌曲的内容。
二、将流行演唱方法引入课题，引导学生共同参与
将流行歌曲引入课堂,并不仅仅是将这些歌曲拿到课堂上来唱一唱,吹一吹就算完事了.这样的话,学生也没学到多少实在的东西,只是蜻蜓点水,过眼烟云罢了.其实流行歌曲的演唱方法和演唱形式是十分丰富的,如果我们将这些形式和方法巧妙的运用到课堂中,有机地和教材中的歌曲结合在一起,定会取得意想不到的效果.
长期的教学经验告诉我,老教材中一些较正统的歌曲,虽然思想内容很好,但学生往往不太喜欢唱.如:在学唱五年级歌曲《祖国祖国我爱你》时,由于歌曲曲调较高,又是两声部,唱起来比较枯燥乏味.有的学生因为不喜欢干脆不唱,有的同学不敢不唱,便小声嘟囔.但,一次偶然的发现让我尝到了甜头:我班一名同学平时上课最爱捣乱,废话连篇,可这一次他却唱得津津有味.仔细一听,他正用唱摇滚的嗓音,手里好像拿着吉他似的一边点着头一边尽情的唱呢.旁边的同学看了有的在跟他学着,有的偷偷地笑着,等着看他挨老师说.而我并没有批评他,我惊喜地发现,这首歌经他演绎后很有魅力.于是便让他到前面领着同学们一起唱,同学们的情绪一下子被调动起来,小小的教室立刻沸腾了,大家沉浸在歌的海洋中.趁着大家的热情,我们还试着改编了原来的演唱形式,请这位男生领唱,其他同学以卡农的形式接进去唱,形成了两声部轮唱,课堂气氛空前高涨.课后我才了解到他最近迷上了流行歌曲,喜欢得不得了.以后的音乐课上我们经常用这种老歌新唱的方法,真是别有一番滋味在心头.
三、将音乐内在美和肢体动作结合，演绎音乐美
音乐响,脚底痒,这是儿童的天性.律动课,在教师的组织下,用身体语言自由地感受音乐,体验音乐,是学生走近音乐获得音乐审美体验的基本途径,也是儿童最开心时刻.应当强调那种无规定动作,不求统一的律动形式,及时表扬节奏感强,表演贴切的学生.这样才能使学生放开手脚,主动走进音乐里.譬如听了《东方红》歌曲旋律后,有些学生跳起了优美的芭蕾舞而有些同学却学着老人打起了太极拳.，节奏拍击训练中,有些同学喜欢用手或脚来打拍子,而有些喜欢用笔来敲桌子等方法.作为教师应用激励性的语言,表扬其创新意识,对于拍不准确的同学不能吼斥其停止,而应该先让他们无声拍击,如拍肩,拍腿等,使其既能得到练习,又不会影响整体效果。
教师在教学中，把这些富有专业内涵的舞蹈动作，通过美的肢体语言，示范给学生们，如：在教授中国古典舞身韵所要表现的“形、神、劲、律”中的“律”时，其中一个简单的“亮相”，既可运用正律，也可运用反律。美的是教师在动作过程中，从手指尖到脚指头、从头发梢到神经末梢、从眼神到呼吸都给人一种只可意会不可言传的美感。
创造美是情感外化的特征，是将内在情感体验形象化、客观化。在教学过程中的具体行为就 是教师引导学生把自身对歌曲的感受、情感体验客观、形象地表现出来。学生体验到歌曲情感，对内在美就有了一定的感受，在此基础上引导学生把歌曲的情感，内在的美形象地表现出来 ，这就是创造美的一种表现。打破封闭的模式，创造师生间、同学间的情感交流，能充分发挥学生的主动性，使每个学生成为教学活动的主人，让“主导”与“主体”有机统一在教学活动之中，既突显了学生的主体地位，也充分发挥了教师的主导作用，使学生在愉快中学习，增强学习兴趣，提高学习效率，培养学生音乐体验能力和音乐表现能力，最终达到让学生喜爱音乐的目的
四、走到学生中去，师生共同发出美丽歌声
在学生的眼里，三尺讲台是一片神秘之地，台上的老师有一种令人生畏的感觉。于是，当教师走到学生中去、与学生坐在一起时，就变得非常地有趣。
我们是一所农村小学，对于孩子们的乐理基础知识，几乎就没接触过，8年的音乐教学，我在音乐课堂上鼓励学生积极回答问题、参与课堂讨论，欣赏儿童名曲，唱自己喜欢的通俗歌曲，可以真正提高学生在课堂中的地位,加强教师与学生间的互动交流,让学生学有所得、学有所乐。
