[数学课堂如何亮出学习目标]

时间：2019-04-14 03:17:55　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　从布卢姆的“目标教学”在中国受到热烈追捧，到《数学课程标准》中通过“知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度”对教学目标进行了明确界定，目标在数学课堂教学中的地位和作用得到一致认同。让学生清楚地了解每节课的学习目标，从而能够进行自觉的、有方向、有目标的学习，而不是随着教师的指挥棒盲目跟从，这也成为教育工作者的共识。
　　但是如何适时、适度的呈现学习目标，指引学生的课堂学习，并使学习目标在学习过程中得到有效执行呢？最近听了几节数学课，学习目标的呈现就大相径庭，一一回放如下：
　　案例一：
　　课题：初二下册《平行四边形的性质》第一课时。
　　一上课，老师充满激情的开场白就让所有的孩子对即将开始的数学课跃跃欲试，一双双雪亮的小眼睛充满了学习的激情。于是接下来，老师开门见山，在投影上出示了本节课的学习目标：
　　1.经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，在有关活动中发展探究意识和渗透图形运动的数学观点。
　　2.能在与他人交流的过程中，合理清晰地表达自己的思维过程。
　　3.探索并掌握平行四边形的对边相等、对角相等、对角线互相平分等性质，并能够初步应用这些性质。
　　看到学习目标之后，我观察到孩子们脸上露出的茫然非常明显。身处他们周围，我第一时间感受到他们上课的热情降温了。虽然授课的教师非常有亲和力，而且随后的教学设计和教学过程算得上完整和完美，但是对冗长的“学习目标”以及对它的疑惑和不解，可能萦绕在每个学生的心中，贯穿于整堂课。
　　案例分析：
　　本案例混淆了“教学目标”和“学习目标”的概念。“教学目标”是教学活动的预期结果或标准，是指导教师备课和上课的根本出发点和归宿。而“学习目标”是对学生提出的要求，目的是让学生明确本节课的学习任务和需要达到的学习程度。虽然“教学目标”和“学习目标”表达的意思殊途同归，但两者语言的表述具有本质的不同。教学目标是教师之间交流的思想表达，其语言可以高屋建瓴，可以抽象，；而学习目标是展示给学生看的，所以其语言表述一定要符合学生的认知阶段和特点，要通俗易懂。
　　所以不难看出，该教师呈现的是“教学目标”，不是针对于学生的学习目标，致使学生在上课之初就遇到了理解上的困难，以下的教学环节便受到连锁式影响。
　　案例二：
　　课题：初一下册《探索三角形全等的条件》第一课时
　　在上节课学习了全等三角形的概念和性质之后，本节课教师要带领学生一起探讨三角形全等的判定定理“SSS”以及这一定理的应用。于是教师为学生出示如下学习目标：
　　1.探索具备什么条件的两个三角形全等
　　2.能够运用得到的定理证明三角形的全等
　　案例分析：
　　《探索三角形全等的条件》的第一课时，学生们对“全等的判定定理”一无所知，所以上课之初他们看到学习目标2对本节课学习并不能起到提纲挈领的作用。所以，这两个学习目标不妨可以分步出示——
　　一上课，教师通过一个问题创设情境：小英要画一个和小明的全等的三角形，只给出一个边或一个角作条件，画出的三角形全等吗？给出两个条件呢？
　　学生随着情境陷入思考之时，教师顺势出示学习目标1：探索具备什么条件的两个三角形全等。当以小组合作等形式师生共同探索得到“SSS”的判定定理后，教师再顺理成章的出示学习目标2：能够运用得到的定理证明三角形的全等。
　　学习目标这样分步、有层次的出示，既做到了学习目标的有效性，真正发挥学习目标的导学功能，又使学生在学习目标步步为营的引领之下，收获到学习数学的成就感。
　　随着新课改的逐步深入，课堂教学展现出百花齐放的繁荣景象。教学模式层出不穷，教学方法日新月异。但是不管教学形式有怎样华丽的变身，教学目标始终是课堂的主宰，课堂教学要有强烈的目标意识，要做到“形散而神不散”——形因学生而散，神为目标而聚！
　　综上所述，提出以下亮出学习目标的方法：
　　1．开门见山法。对学生能利用自己的学习经验理解的学习目标，可以通过教师简单的谈话或适当的情境引入，直接了当地亮出学习目标，让学生第一时间清楚本节课的学习任务，需要达到的要求。
　　2．分步出示法。相对于学生来说陌生的、不容易理解的学习目标，教师可以通过分步到位、有层次的亮出，并视情况对学习目标作具体解释。分步出示的目标，通过一环扣一环、循序渐进的教学，达到学生对目标的深入理解和全面提升。
　　3．首尾呼应法。在教学基本结束进行课堂小结时，再次出示学习目标，引导学生总结梳理知识框架、发现升华知识规律，通过及时整理数学知识，把握了其内在的逻辑结构，使之系统化。
　　总之，教学中我们需要给学生呈现简洁明了的学习目标，以学习目标概括性和开放性的导向作用吸引学生，并以恰当的呈现时机为学生的学习助燃，真正发挥学习目标的在学习中的导航作用。然而由于教学内容的丰富多样，学生认知基础的参差不齐，所以学习目标的出示不必生硬的照搬模式，学习目标的达成应该是顺势而为、水到渠成的结果。

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