[小学数学教学中关于直觉思维能力的培养] 小学数学思维能力的培养

时间：2019-03-29 03:14:06　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　小学数学课的课堂教学效率普遍比其他学科的低。笔者在数学课堂教学中，也逐渐在摸索、寻找可行的经验。经过多年的实践活动，笔者认为培养学生直觉思维能力，可以提高数学课堂教学效率，推动学生主动性的发挥。本文主要谈如何通过有效的手段，来提高小学数学教学中关于直觉思维能力的培养，从而使小学课堂教学效率有所提高。
　　什么是直觉？直觉不需要逻辑的推理和下意识的推测，而对事物进行梗概的了解和识别的一种能力。我们知道，科学家的任何的重大的发明和创造都与直觉有关。所以要想培养学生的创造力，第一步要解决的是培养学生的数学直觉思维能力。
　　笔者在课堂教学中，注重培养学生的数学直觉思维的能力，经过多年的实践，笔者总结出一些已经取得实效的经验。现拿出供各位小学数学教师共同探讨，希望能够引出同学科教师的更多更好的教学方法，以求共同切磋、共同提高。
　　一、数学直觉思维的在新课标中的重要地位
　　教育部颁布的新《标准》，强调了新的课程理念，如数学教育的基本目标之一就是“注重提高学生的数学思维能力”。小学生的数学学习的过程，对于数学知识的运用和解决实际问题的过程，就是一个思维过程。新《标准》认为培养学生的数学直觉思维有助于提高学生的创造力，对小学生数学直觉思维的培养较为重视。
　　当大家问爱因斯坦，创造的灵感的来源的时候，他的回答是“直觉是头等重要的事情”。那么，小学数学课堂的主要任务，就是引导学生掌握直觉观察的能力，在课堂教学中，需要教师对于学生的直觉思维能力给予一定的重视和关注。经过专家的对比分析，在基础教育阶段东西方的比较，中国学生，注重知识与技能的培养，主要是通过记忆、接受、模仿等方式为主，并结合题型的训练，所持有的态度是认真与刻苦、勤奋与踏实。而西方学生，注重实践能力与创造性的培养，让学生以体验、独立思考、探究的方式为主，关注学生对于问题的解决，在这一过程中激发学生的好奇心与兴趣爱好，并对学生的自尊自信与个性加以尊重。
　　二、优化认知结构，培养数学直觉思维
　　小学生数学直觉思维能力的培养，需要结合学生的身心发展的特点来决定。
　　认知结构是直觉思维的基础，认知观念与知识链是直觉思维产生的条件，需要在一定的数学情境下加以改组，才能得出经验的生成。
　　如，苏教版小学数学五年级第九册《找规律》，本节课主要是让学生探索间隔排列的两种物体的个数关系，查找简单的数学规律。在这一基础之上，对间隔排列的物体个数关系的规律进行感知，让学生学会联系发现的规律解决简单的问题。积极主动参与探索、发现、应用规律的过程，培养学习数学的积极情感，激发学生学习数学的浓厚兴趣，这就是培养学生的直觉思维能力。笔者对于数学规律的探寻过程，在知识结构上进行了优化。上课为了激发学生的兴趣，笔者先进行一个小竞赛：记忆力大比拼。笔者随即出示两组有趣的数字，①圆周率：3.1415926535 8979323846 264338327……②走马灯： 0.142857142857142857142857……
　　给学生5分钟的时间让学生速记，报出走马灯。五分钟过去后进行交流反馈：学生都能把走马灯的数字背下来，因为有规律，而对于圆周率的数字，没一个同学记得准确而完整的，因为圆周率没有规律。注意引导学生的直觉观察力，“这样有规律的排列现象在我们身边还有很多，今天我们一起来学习找规律。”——在直觉的观察中引出本课的主题。
　　让学生观察场景，感知物体的有序排列，出示教材例1场景图，学生通过观察得出是周期现象。进入下一环节：自主探究，体会多样的解题策略。笔者进行深度提问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？先让学生进行猜测，然后让学生对猜测进行验证，同学间相互交流，并将解决过程画在或写在纸上。首先让学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决；然后让学生在形成初步的认识后，组织小组内部交流。画图得出：○●○●○●○●○●○●○●○。通过直觉观察，得出感悟，通过感悟深入理解。只有基于理解的数学学习才有利于学生的数学直觉思维能力的提升。
　　三、为直觉思维能力的发展创设情境
　　无论是学生的创造力的激发还是学生直觉思维能力的培养，都需要教师创设出一种宽松而自由的课堂氛围。在宽松的氛围中，学生通过小组交流合作探究，在探究的过程中迸发出直觉思维的火花。
　　如，苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册《圆的周长》，主要让学生知道什么是圆的周长，让学生理解并掌握圆周率的意义与近似值；记住圆周长的计算公式，并能正确使用。通过观察培养和发展学生直觉思维能力和空间意识，能够解决身边的实际问题。创设适合的问题情境，能激发学生的直觉思维。小学五年级的学生，开始慢慢地远离幼稚，教师在创设环境的时候需要注意用数学自身的魅力去吸引学生，创设出自主合作、小组交流的情境，才能激起学生的学习兴趣。笔者也使用上了多媒体课件，但是，并没有播放色彩斑斓的动画，而是演示了一个圆形足球，用红绸带绕圆一周，闪烁圆周长。然后让红色的“圆周长”脱离背景图。这样做的目的是通过观察让学生的直接思维开始感知，在大脑中形成鲜活的表象。接着把红绸带从圆周上拉下来，慢慢展开成线段，这样设计的目的是让学生直观地体会出圆的一周，拉直后是一条线段，线段在数学的学习中一般是要进行求其长度的。通过情境的创设，学生的直觉思维得到激发——化曲为直。进一步探究“圆周长与直径的关系”，再次通过多媒体课件展示，用拉直的这条红绸带，去量直径，经过三次折叠，发现圆周长是直径的3倍还多一点儿。这样就能得出两者的关系。不用花费更多的语言，只是基于学生实际，创设生活经验数学化的情境，促进直觉思维生产，帮助学生理解数学知识。
　　总之，小学生数学直觉思维的培养过程，需要教师创设适合的生活情境，在情境中注意问题的预设，用问题开启学生的直觉思维，通过正确的引导，结合相应的练习，循序渐进，不断提高，从而提高小学数学课堂教学效率。
　　（责编　罗　艳）

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