【西部地区财经类院校人才培养现状、问题与对策研究】 我国园林人才培养现状及对策
时间：2019-02-20 03:22:25 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
【摘要】西部地区财经院校培养了一大批财经类专业人才，为国家和地区的经济发展和社会进步做出了一定的贡献。但是，随着经济全球化和社会对财经类人才需求的多元化，西部地区财经类院校在人才培养等方面也遇到诸多的挑战和问题，西部地区财经类院校需要在办学定位、教学质量、专业设置、人才培养模式等多方面做出调整以应对人才培养所带来的挑战。
【关键词】西部地区；财经类院校；人才培养；现状；问题
一、西部地区财经类人才培养的必要性和迫切性
（一）西部大开发对财经类人才的需求
西部大开发指的是在知识经济条件下一项长期、艰巨的历史性任务。西部大开发从根本上说，必须依靠科学技术的发展，依靠高素质的劳动者，依靠足够数量的人才，对财经类人才的依靠也必不可少。随着国内、国外资金大量进入西部，西部需要观念新、经营方式灵活并且熟悉涉外经贸、国际惯例的现代型财经类人才。西部作为相对落后的地区要实现跨越式发展,必须有相当的财经类人才为其保驾护航。目前西部地区财经类人才低素质和能力单一等问题已经成为制约西部经济社会和谐发展的“瓶颈”。
（二）加入WTO后对财经类人才的需求
西部地区要在中国加入WTO之后抓住机遇调整经济结构和经济体制，缩小东西部差距，需要大量财经类人才，特别是信息、金融、证券、外贸、财会、法律和现代管理等高层次专业人才。西部地区财经类高等院校在经济发展策略、人才培养、继续教育等方面的理论研究与实践探索任重道远，因此西部地区财经类高校人加快人才培养
步伐，为西部地区培养WTO急需人才成为当务之急。
二、西部地区财经类院校人才培养现状
截止2008年，西部地区共有9所财经类本科院校，其中，1所（西南财经大学）为教育部直属的国家“211工程”重点大学，其余8所为省属院校。因为高校改革等原因，青海、宁夏和西藏目前没有独立的财经类本科院校。
从专业设置上看，这9所财经类院校基本都设有经济、贸易、财政、会计、金融、保险、审计、工商行政管理等经济管理类专业。因为国家经济发展和加入WTO对财经类人才的需求，2008年财经类院校依然看好、生源火爆，西部地区财经类9所院校中只有内蒙古财经学院和贵州财经学院因为地理位置稍偏而第一志愿生源不足，其余7所院校第一志愿均爆满。
从就业情况看，社会对财经类专业人才的需求量一直居高不下，在市场的需求上连续位居前三位。随着我国经济快速发展，社会对财经类本科人才需求会更大。有调查显示，经济学、财政学等15个专业中，市场营销、人力资源管理、会计学等3个专业最受社会用人单位青睐，对国际经济与贸易、工商管理、经济学、物流管理等专业的需要意愿也较强烈。90.1%的用人单位还有需求意愿，其中，本科及以上层次财经类人才需求旺盛，但本科层次人才仍是需求主体。
三、西部地区财经类院校人才培养中的问题
（一）财经类人才培养目标滞后
相对于现代社会和经济的迅速发展，西部地区财经类院校人才培养的目标滞后。主要表现为人才培育目标没有跟上时代。在计划经济时代，西部地区财经类院校根据国家下达人才培养计划和指标，培养定向的国家所需的经济类人才。但是，在市场经济条件下，是市场选择和接收人才，因此，人才培养目标要紧盯市场的变化和要求，市场需要什么样财经类人才我就培养什么样的财经类人才。显然，西部地区财经类院校没有跟上市场经济变化的步伐。
（二）财经类人才培养的层次普遍较低
西部9所财经类院校中，只有西南财经大学是教育部直属的国家“211工程”重点建设的大学，拥有财经类博士学科点。目前，西南财经大学拥有理论经济学、应用经济学和工商管理3个博士学位授予权一级学科、6个硕士学位授权一级学科，设有理论经济学、应用经济学和工商管理3个博士后流动站。学校拥有35个博士学位培养专业、62个硕士学位培养专业（含4个硕士专业学位），在校硕士研究生4423人，博士研究生998人。而其他8所院校人才培养的重点还是在本科层次上，硕士学位点刚刚成立，研究生数量、规模还很小，相比省内其他院校无论在学科建设上还是人才培养层次上均处于比较低的水平。
（三）财经类人才培养模式单一
目前，西部地区财经类院校的人才培养模式远远滞后于社会和经济的发展要求。主要表现在：西部地区财经类院校的财经类专业设置、课程、教学等和计划经济时代没有太大的变化，与综合性大学财经类专业相比，没有自己的专业特色；在人才培养模式方面，还主要是理论性教育教学，缺乏实践应用能力的指导和培养；同时，目前西部地区财经类高校人才培养过程中还存在“缺乏专业实习、忽视个性培养、教师数量不足、质量不高、教学经费缺乏”等问题。
（四）专业教师相对学历偏低，缺乏财经实践经验与能力
在西部地区财经类院校从事财经教育的教师一般都没有太多参与一定的企业实践和社会实践，有丰富实践经验的财经人才到高校任教的教师也不多。致使许多教师，尤其是青年教师缺乏实践锻炼，许多青年教师从学校到讲台，从学生到教室，没有参加过相应的实践锻炼，缺乏财经实践经历，加之有些人重视学历提高、学术水平提高，轻视企业实践活动，致使部分青年教师具有较高学历和一定专业理论知识，但缺乏实践经验。在讲授专业课时不能很好地引用实践案例阐述基本理论和原理，不能用实践中的经验和问题来充实课程的教学内容，只能是纸上谈兵。这样不仅阻碍了学生在实践训练中综合性和创造性地发挥，而且对提高教育质量是很不利的。
四、对策及建议
西部地区财经类院校财人才的培养要依据当地经济发展和产业结构确定不同类型的培养模式，构建相应的人才知识、能力和素质结构，不断优化教学内容、教学模式、课程体系、教学方法和教学手段，逐步形成具有自身特色的人才培养模式。
1.要以“三个面向”为指导思想。“面向现代化”要求高等财经院校必须更好地利用与经济发展结合紧密的优势，努力探索与思考如何更好地培养社会需要的财经人才，如何为社会主义现代化建设贡献更具针对性的研究成果。“面向世界”则要求高等财经院校，必须着眼于全世界，积极参与国际交流，吸收和借鉴世界各国高等教育改革的成功经验。“面向未来”要求高等财经院校应从自身特点和现代化建设的长远目标出发，树立具有前瞻性的财经人才培养目标，在课程体系优化和教学内容更新上具有适度超前性。
2.教学内容和课程体系的选择要依据应用型本科的人才培养目标，课程体系要注重学生实践能力的培养，实习和实训课程的比重要适当增加，以体现人才培养目标的要求。在教学内容的设计方面，也要根据人才培养目标的要求，对教学内容要精选。
3.培养模式的选择。尽可能实行订单式培养模式，按照行业或企业的生产和管理需要，设计教学内容和课程体系，并根据工作岗位的能力要求确定相应的教学方式，实现人才培养与企业的需要零距离对接。
4.学制的选择。适当增加学生实习和实践的机会，实行3+1或3+0.5+0.5学制模式，这种工学交替的教学方式，在一定程度上克服了学校教育与社会实践脱节的现象，对学生实践能力的培养以及对学生系统知识的掌握都具有非常重要的作用。
5.教学模式的选择。应用型本科人才需要具备掌握本专业扎实的理论知识，同时必须具备能够适应本专业岗位工作的一技之长，这种专业加专长的岗位需要，决定了应用型本科人才培养的平台加模块的教学模式。
【参考文献】
［１］张俊瑞 刘东霖. 我国人才市场对财经类人才需求状况的调查分析[J]. 会计研究 ,2005(9).
［２］张志建.知识经济与人才培养[M].桂林:广西师范大学出版社,2003.
［３］财经类毕业生就业前景分析http://www.edu. cn/20010101/16151.shtml
［４］张进 财经类院校本科人才培养的目标与策略[J]. 江苏高教, 2006（5）.
［５］刘永滨、�继庄.西部开发中甘肃要注重财经类人才资源的开发[J].兰州商学院学报, 2001(5).
作者简介：
袁彬(1971-－)，男，甘肃兰州人，助理研究员，兰州商学院高教研究所副所长，研究方向：高教管理
何晓雷（1977--），男，甘肃天水人，兰州商学院高教研究所讲师，研究方向：高等教育改革与发展
本文是全国教育科学“十一五”规划课题2007年度教育部重点课题《西部地区财经类应用型人才培养模式研究》（课题批准号：DIA070108）的阶段性研究成果
