佳境天城 学校管理的三重佳境
时间：2019-05-17 03:16:48 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
摘要：学校管理的境界指管理实践所能达到的程度或表现情况，是管理过程中干群双方在学校发展目标的指引下，在一定的管理情境中通过创造性的管理活动所达成的一种理想的管理状态，是干群精神互动创生且共同享有的意义世界。它通常包括“文武并用、垂拱而治”、“依法行事、和谐共生”、“顺其自然、无为而治”三重佳境。要达到管理的三重佳境，必须践行培养精英、科学运作、人文濡染、制度规范、提升修养、共建诚和等策略，厘清学校发展、教师发展、学生发展三者的关系，深谙教师发展之道，并能力促之。
关键词：学校；管理；佳境；策略
中图分类号：G４７文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201２）０５-00４０-0３
学校管理的境界指什么？是指管理实践所能达到的程度或表现情况，是管理过程中干群双方在学校发展目标的指引下，在一定的管理情境中通过创造性的管理活动所达成的一种理想的管理状态，是干群精神互动创生且共同享有的意义世界。学校管理境界通常包含三重佳境。
第一层次——“文武并用、垂拱而治”
“文武并用、垂拱而治”语出一代名相魏徵的《谏太宗十思疏》，文臣武将一起任用，（皇上）可以垂衣拱手（不亲自处理政务），很轻松地治理国家。将这两句移用到学校管理上来，语意略有变化，“文武并用”指刚性管理和柔性管理相结合，“垂拱而治”为管理轻松之意。
如何实现“文武并用、垂拱而治”？
首先，培养精英。
管理学里有个“二八效应”。“二八效应”是一种指世界上数量分布的法则，即认为万事万物都是按大约８∶２的比例存在着的，例如人的身体里水分与其他物质的比例大约是８∶２。社会财富的８０％为２０％的人所拥有，单位内部８０％的工作是由２０％的人引领着干的，８０％的交通堵塞通常发生在２０％的路口。这奇妙的“二八效应”对校长的启迪是：既然学校８０％的工作是由２０％的人引领着干的，那么要将主要精力放在培养这些２０％的业务骨干上，再以这２０％的少数带动８０％的多数。学校中２０％的骨干主要来自领导班子成员、名优教师群体、班主任队伍、年级组长、学科组长、备课组长等。
其次，科学运作。
科学运作即学校管理科学化，就是根据学校的特点和教育规律的特殊性，把现代科学管理的基本原理——系统原理、整分合原理、封闭原理、能级原理、反馈原理和动力原理等，运用到学校管理中来，力求在管理方式、管理实施和管理原则几个方面，形成自己的管理模式，以提高管理效率和办学水平。
科学管理的操作通常要注意“四个配合”与“三种形式”。“四个配合”指学校总体目标与部门个体目标相配合，横向的管理部门与纵向的管理层次相配合，大循环教学与小循环教学相结合，整体联动与独当一面相结合。“三种形式”指明确分工、严明纪律、有效督查。
第三，人文濡染。
人文濡染即人性化管理，就是要以人为本，要求管理者依靠人、尊重人、信任人、激发人，管理的宗旨是促进人自由全面发展。著名管理学家陈怡安教授把人性化管理提炼为三句话：点亮人性的光辉，回归生命的价值，共创繁荣和幸福。
人文濡染的策略主要有三个。
一是尊重人。每个人都有自己的人格和自尊心，管理者必须高度重视并加以保护。部署工作，要讲清工作的思路，得到教师的理解和认同，变“要我做”为“我要做”。检查工作，要注意方法，要从关心的角度去了解，千万不可讽刺、挖苦，更不能训斥老师。总结工作，要多看优点，大力表扬宣传，对于缺点和不足要给予理解，帮助找出错误的原因，耐心给予指导。
二是感化人。学校管理者要注重自身形象，包括仪表、情操、修养、品德等，严于律己、不徇私情，以优秀的自我形象和高尚的行为来引领教师。在严于律己的同时，也要宽以待人。如果发现教师中有工作懈怠甚至违纪现象，要以适当的方式批评或劝诫，既要达到善意告诫的目的，又要能够维护当事者的自尊。对待不同意见的教师，包括反对自己的教师，要能努力做到求大同存小异，使之能够放下思想包袱，为学校的工作投入更大的热情。此外，学校管理者要真心实意地为教师着想，关心体贴和照顾每一位教师，不作秀，不做表面文章。要有正义感，爱憎分明，能带头维护教师的合法权益。能从小事入手为教师办实事、办好事，对有困难的教职员工能从精神上、物质上给予资助，让他们爱岗敬业，愿把自己的聪明才智发挥出来，为学校作贡献。
三是发展人。管理的终极目的是发展人，通过发展人来发展学校。学校管理者要积极努力让教师成为专家、行家或教学明星。学校要搭建平台、创造机会，通过各种形式锤炼教师，让他们在工作过程中经受考验，岗位成才。
第二层次——“依法行事、和谐共生”
“依法行事、和谐共生”指每一位教职员工能都像“法家”一样“遵纪守法、遵章守纪”，每一个行政管理人员都能像“儒家”一样调和内部关系，让学校每个成员和谐相处，在互相依存、互帮互助中共同前进。要达到第二层次境界至少要做到以下三点。
首先，制度规范。
就学校管理而言，“依法行事”的核心是“制度规范”，“制度规范”的重要标志是“制度第一，校长第二”。要建设高品位校园制度文化，必须牢牢把握这样几点：制度要细，健全而有较强的可操作性。执行严厉，执“法”对事不对人，提倡防微杜渐、防患于未然；不搞大锅饭，不搞一团和气。
其次，提升修养。
提升教师修养的重要举措就是加强师德建设。
师德建设的核心内容可以用五个词概括：热爱教育、尊重学生、为人师表、教好书、育好人。
师德建设的有效策略可以概括为五结合：一是师德建设和领导作风建设相结合。学校管理者要想正人必先正己。二是师德建设和教师的切身利益相结合。教师切身利益的满足能有效激发其积极向上、向善的情感，从而以高涨的热情投入到工作中去。三是师德建设和教师专业成长相结合，相互促进、相互提升。四是师德建设和提升学生修养相结合。在师德建设过程中，可充分发挥学生修养的“镜子”功能，促进教师修养的提升。
第三，共建诚和。
聚焦诚和文化。“诚”是真实无妄，不欺不伪，言行一致，重诺守信；“诚”是真诚恻怛，辨明是非，惩恶扬善，知行合一。“和”即人与社会和谐，人与自然和谐，人本身心智和谐。“诚和”文化倡导教育要合理奠基、科学开发、创设空间、激发自由，倡导教育要渊邃自然之理、绵密人文之纲，追求科学与人文相统一、情感与理智相融合。学校教育以“诚和”文化为背景，即从品德和身心、精神和气质方面，提出了我们今天的教育所必须达成的人才规格和培养目标，并由此变成我们今天的学子所崇仰并身体力行的准则。“诚和”校园是理想的教育王国，值得我们孜孜以求。
践行民主管理。管理组织民主化——可尝试建立校务委员会、家长管理委员会，并充分发挥它们的作用；同时充分发挥各职能部门的管理功能。管理主体多元化——尝试让教师参与管理，让学生参与管理，让家长参与管理，让社区参与管理。管理实施精细化——理顺刚性管理和柔性管理、民主与集中、对上负责和对下负责、精确量化与模糊量化、严格要求和关心帮助、沉下去和浮上来六大关系。
涵养教师生命。德国著名哲学家狄尔泰认为，体验——表达——理解是生命的本体，尤其是人的体验最能表达生命的存在，只有不断体验才能构成永不停息的生命。因此，为了构建“诚和”校园，需要不断丰富教师的生命体验。丰富生命体验的方式很多，最常见的还是各种活动，活动让老师们在紧张、单调的教学生活中得以小憩，体会到集体的温暖，生命也因此而滋养。
第三层次——“顺其自然、无为而治”
“顺其自然、无为而治”原指古代道家的政治主张，不作为或不妄为就能把天下治理好。这里指学校管理人员能顺应学校、教师、学生发展之“道”，不妄加干涉，让教师充分发挥自己的聪明才智，引领学生发展，最终促进学校的发展。
要到达学校管理的第三层境界，第一层境界和第二层境界是前提、基础。但当你顺利达到前两层境界的时候，还必须准确把握好两个关键点，才能登上理想的高峰。
第一，厘清学校发展、教师发展、学生发展三者的关系。
学校之所以称之为学校，就是因为它完美承担并履行了培养社会发展所需人才的功能。因此上述三者中，学生发展是目标，学校发展是载体，教师发展是关键。一方面，没有教师的发展，学生的发展就成了无源之水，无本之木；没有教师的发展，学校的发展也失去了有形的支撑，变成了空中楼阁。另一方面，学校的发展又能为学生的发展、教师的发展提供更广的空间、更优的平台，促进学生、教师在更高层次上发展。
第二，深谙教师发展之道，并能力促之。
学校管理在很大层面上就是管理教师，而教师发展又是学校三大发展中的重中之重。教师发展工作做好了，教育之根就稳固了。
什么是教师发展？教师发展是指教师作为一个鲜活的生命体，在物质生活、工作生活和精神生活等诸方面全面而协调的提升和优化。它具有三个鲜明特征：首先是全面性，教师发展包括教师自身八个方面的内容：个性、品质、心理、人格、能力、素质、需要和人际关系，投射到具体内容上，主要指专业理论发展、情意和职业道德素质发展、人文知识素养和多元知识结构的发展、专业技能和研究能力的发展、健康身心和健全人格的发展、物质需求和生活质量的发展等等；其次是协调性，即教师的发展过程是科学的、有计划的，各个发展要素之间是有机的、和谐的；第三个特征是动态生成性，即教师的发展没有终极目标，它是一个动态生成的过程，永远“在路上”。
制约教师发展的主要因素有哪些？一是课改带来的负担，二是传统评价机制的强势袭扰，三是自身生命体理念的缺失：把工作放在第一位，把生命放在第二位，为了工作而不顾及身体去超负荷运转，造成生命体能透支［１］。
如何促进教师发展？可以践行四大策略。一是优化生境。切实提高教师的社会地位和经济地位，为教师提供宽松的工作环境。二是文化滋养。通过教师发展文化的滋养，为教师发展提供动力。何谓教师发展文化？是指在一个特定的教师团体内，各成员共享关于教师发展的态度、价值、信念和处事方式等。教师发展文化的滋养作用是通过对教师心理、学习情况的影响来实现的［２］。三是专业引领。专业引领的最重要方式是培训，培训方式主要有两种：专家培训、校本培训，无论哪种方式，都一定要搞好培训需求分析。四是自我催升。有五个关键词：定向、规划、阅读、反思、写作。
参考文献：
［１］黄金权．教师管理：从“工作体”向“生命体”［Ｊ］．中小学管理．２００５（９）．
［２］毛齐明．试论教师文化与教师发展［Ｊ］．教师教育研究．２００６（３）．
