【信息技术“分化”教学模式的思考】信息技术教学模式是什么

时间：2019-05-16 03:23:38　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】信息技术教育应实行“分化”教学，即将信息技术教育的有关内容分给相关学科的教师来承担，使之与该学科的教学内容相结合，做到有机渗透。不仅让学生学到学科知识，更能把信息技术知识运用到学科学习中，提高学生学习积极性和学习效率。
　　【关键词】信息技术；“分化”教学；教师角色
　　中图分类号：G633.67 文献标识码：B文章编号：1009-8747（2012）01-0055-01
　　人类已经迈进知识经济的21世纪，这是一个高度信息化的时代，“信息处理能力”将是所有社会成员应具备的，如同“读、写、说、算”同样重要的基本生存能力之一。学习信息技术是时代的要求、社会的需要，是国家对公民的基本要求，我们每个人都应该熟练地掌握。
　　作为一名专门从事信息技术教育的教师，在此谈谈关于“信息技术"分化"教学”的有关问题。
　　一目前学校具备了信息技术“分化”教学的条件
　　在科教兴国的今天，各级政府、教育主管部门和学校都在加大对学校信息化的投入和建设，向无纸化办公迈进。到2004年底我区所有中学、中心小学和完小都建有标准的计算机教室、多媒体教室、远程教育接收站，并按上级要求接入了市教育城域网，使学校具备了开展信息技术教育的硬件条件。另外为了更好地进行信息技术教育，今年我区还争取到了国家支持西部的远程教育设备，这使学校进行信息技术教育有了更加坚实的硬件条件。
　　随着计算机技术的不断发展，信息技术的不断普及，使操作计算机更方便和容易。同时学校教师在不断地提高学历和接受各级相关信息技术的培训（如区教育局教培中心组织的信息技术继续教育培训，学校组织的信息技术应用知识的培训和其它的相关培训），并积极参加信息技术等级检测和职称计算机等级考试，从而使学校教师的信息技术水平有了一个质的提高，达到了专业信息技术教师的能力和水平，促进他们在自己的学科教学中广泛应用信息技术，为学校进行信息技术“分化”教学提供了师资保证。
　　二在初中开展信息技术“分化”教学具有可行性和可操作性
　　 1. 信息技术的教学模块与其它学科的教学内容有密切联系。在我们初中的信息技术教育中，按教育部的规定初中教学内容应包括七个主要模块：① 信息技术简介；② 操作系统；③文字处理的基本方法；④用计算机处理数据；⑤网络基础及应用；⑥用计算机制作多媒体作品；⑦计算机系统的硬件和软件。这七个模块是对初中生的基本要求也是必须学习的内容，在我省的教材中还增加了动画设计制作和照片处理的内容。在信息技术的教学模块中与我们一些学科的教学内容有相同或相似。如我们的“用计算机处理数据”的模块与数学科的统计和分析数据有相似之处，而这些都是我们相关教师所熟悉的内容。
　　 2. 现在各种网上竞赛和信息技术作品比赛的增多，使得我们更应该将信息技术与其它学科教学结合起来。近年来举行了教师网上教案比赛等，这些为我们进行信息技术教育和信息技术教育“分化”作了很好的推动，促进了信息技术教育与其它学科教学的结合。
　　三分化的具体做法和各科教师的角色
　　对于信息技术教学“分化”问题，我认为应该结合各学科的特点和信息技术的教学模块进行。下面我对“分化”的具体做法作一介绍。
　　语文教师可以进行信息技术中“文字处理的基本方法”模块即WORD模块的教学。在语文教师进行信息技术教学中，他们可以用具体的实例（如：作文、信、通知等）来作为信息技术“文字处理的基本方法”的实例，教学生一步一步地进行文字的输入、字体字号的设置、段落的设置、文字的修饰及WORD的其它操作。比如教师可以利用写一篇作文的方式，让学生从录入文字开始，然后文件的合并，设置字体字号、设置各种版式、段落等，最后让学生用信息技术的知识完成一篇作文并打印。当然教师也可以设置一种资料让学生能应用相关的模块的所有知识来完成。
　　数学教师可以进行信息技术中“用计算机处理数据”模块即EXCEL模块的教学。数学教师在进行信息技术教育中，他们可以把教会学生分析数据作为其教学实例进行教学。比如他们可以将全班学生的某次成绩作为分析的实例，教会学生输入数据，对数据进行设置、筛选，利用各种图表进行分析，对数据进行排序等。当然也可以选择其它更有代表性和可操作性的数据来介绍和学习“用计算机处理数据”模块的全部内容。
　　英语教师可以根据信息技术中用到的一些英语和一些常见故障进行一定的英语专门教育等，使学生在使用计算机中能顺利地进行操作，能了解故障的意思和原因，以便更好地将使用信息技术为自己服务。
　　有的人就会问，你们信息技术教师做什么呢？我认为信息技术教师应加强基础知识和工具的教学工作，做好学校网络、设备的维护工作，做好其他教师的辅导和指导等工作。信息技术教师应特别应加强“操作系统”模块、“用计算机制作多媒体作品”模块即PowerPoint模块、“计算机系统的硬件和软件”模块、“网络基础及应用”模块（主要是互联网的相关知识）的教学和一些工具及相关文件的处理（如图片、照片、动画等）的教学工作，为其它学科教学提供相关的工具和技术支持。
　　实际上每位教师都可以根据自己学科的特点从事本学科相关的信息技术知识的教学。这样使得信息技术和其它学科的教学相互补充，避免了教学的单一性，从而激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松的环境里获得了知识，并能使学生应用信息技术解决生活、工作、学习中的问题和困难，其它学科知识也促进信息技术学科和其它学科教学的发展，推动新课程改革的进行。
　　对于教师在“分化”教学中的角色问题，我认为信息技术教师是学生信息技术基础知识和基本技能的培养者，也是学校网络和设备的管理、维护者，是其它教师的技术顾问和协助者，是新的信息技术、设备的开拓者和研究者。而其它教师既学科教师也是相关学科知识的信息技术专业教师。
　　通过这样“分化”，可以促进信息技术与学科教学的结合和相互补充，可以解决学科教学和信息技术教学脱节的问题，可以大大激发学生的学习兴趣，教会学生应用知识的方法和能力，可以解决学校信息技术专业教师缺少的问题。相信通过这样的“分化”教学活动将促进学校各学科教学的发展和教学质量的提高及学生综合素质的提高。
　　

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