[浅谈提高初中英语语法教学效率的方法] 浅谈如何提高课堂效率

时间：2019-04-23 03:23:42　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　威尔金斯在《第二语言学习和教学》一书中指出：语法是学习的中心，是保证表意的必须手段，实践性强的语言知识，特别是语法知识，可以使学生越学越明白，越学越容易，越学越轻松，从而能激起学生深层的和持久的学习兴趣。根据语言习得理论，必须把教学过程交际化，即运用情景交际法，如在真实或半真实的语言环境里用所学的语法项目来达到自己的思想。这样使理论和实践在学习和运用两个流程中得到双向流通。运用多种教育手段，从而提高课堂教学效果。
　　一、利用多媒体创设情景，让学生在对话中学习英语语法
　　语法教学之所以乏味，关键是缺乏能引起师生互动和学生互动的交流，而会话能满足这种交流的需要。通过学生的参与、实践、体验和感知来完成建构知识、提高语言能力的任务和目标。而对话总在一定的情景中进行的，学生只有在真实或半真实的语言环境中才能更好地理解具体情景传递的信息，才会触景生情，激发表达的欲望。随着计算机多媒体技术在教学中的使用，使得这一问题得到最大限度的解决。将生活引进课堂，缩短教学与现实的距离，充分满足了学生的好奇、好动、好胜的心理，引导他们用英语交流，在交流中学会了语法。例如：在教学连接代词和连接副词引导的宾语从句时，首先在屏幕上展示一对双胞胎儿子的照片，马上引起他们的兴趣，引出他们的一系列问题：Who are they ？ Who is their mother ？ When were they born ？ What do they like ？ How do they get on ？我一边问一边打出以下这些句子：
　　Do you want to know:
　　Who are they？
　　When were they born？
　　What do they like？
　　How do they get on？
　　在回答问题时插入一些他们生活中的趣事，通过色彩的变化来吸引他们的眼光，让他们发现word—order与other words的变化，轻松解决了宾语从句的难点。接下来播放一段录像，要求用Could you tell me where / who / how / what / when …？来获得想要的信息，达到巩固和落实的目的。
　　二、观察比较教学法
　　观察比较教学语法就是教师展示大量例子，要求学生思考、对比，发现规律，找到共同特征，得出语法规则的教学方法。例如：教一般现在时态的动词形式时，首先展示下列句子：I like fish .They like fish. We like fish .Cats like fish. Mary likes fish. He likes fish .My dog likes fish. 请同学们思考这些句子的异同，并找出规律。学生们会发现fish在所有的句子里都是相同的。I、They、We、Cats 的后面是like. 而He、Mary、My dog 后面是likes. 再分析这两组的特点发现He、Mary、 My dog 都是第二人称单数形式，从而总结一般现在时态第三人称单数动词词尾要加“s”，而第一、第二人称及复数一般现在时态动词用原形的规律。
　　三、运用游戏教法
　　语法教学一向被认为是“枯燥无味”的代名词，所以语法教学一定要设法引起学生的兴趣，让学生在游戏中复习和巩固所学的语言知识。比如，教学现在进行时的语法内容时，让一位学生做动作，让全班学生运用句型“What’s he / she doing？ ”猜测动作。再如教“There be”句型时，将学生分成几个小组，每组由一位学生发出指令画出图片，然后交换图片，并用“Therebe”句型描述图片内容。在这样的趣味活动中，学生既掌握了句型，也复习了已学的词汇。
　　四、操练
　　学生充分理解语法规则后，还必须要在操练中将知识和语法规则转化为技能。教师应组织学生进行各种模仿性的操练，在操练中注意发现学生存在的问题并加以指正，还应注意在保证学生操练正确性的基础上，逐步追求熟练程度。
　　综上所述，在初中英语语法中，英语语法教学的方法很多，要根据实际情况、教材特点、教学条件采用教学方法，使学生积极主动地参与到语法学习的教学过程中，实现教学目的。

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