[浅谈学生非智力因素对英语学习能力的影响]

时间：2019-04-22 03:23:41　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：《义务教育英语课程标准》要求激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此，培养学生团队合作精神也是英语新课程改革的重要目标之一。在现实的英语教学中，笔者采用了“兴趣与小组合作”的教学模式，取得了良好的效果。
　　关键词：学习兴趣；小组合作；方法
　　兴趣是探究某种事物或从事某种活动的意识倾向，这种倾向是和一定的情感体验相联系的。埃与斯利说过：凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语最好的方法。兴趣是引起学习的动机。的确，在英语教学中激发兴趣，优化教学是十分重要的。在英语课堂教学过程中，笔者摸索出几种激发学生学习英语的方法。
　　一、利用歌曲来提高兴趣
　　兴趣是一种情绪。人如果对某一事物产生兴趣，这能推动他积极地寻找能满足他兴趣的事物。那么如果学生们能对学习英语产生浓厚的兴趣，就是学习和记忆英语的最积极、最有效、最持久的方法了。一方面鉴于大部分学生都喜欢活泼的、轻快的歌曲；另一方面，由于初中学生的自制能力较差，很难在45分钟的课堂上全神贯注地听课。那么，在课堂中适时插入歌曲的教学法，既可使紧张的学习气氛得到舒缓，也排除了因为在单一的形式中学习英语单词或语法会使学生觉得枯燥、乏味，而失去学习的兴趣的问题。
　　二、游戏的使用
　　在英语课堂中恰当地运用游戏，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参加课堂活动，强化学生听说能力，使英语课堂教学变得生动有趣。在课堂教学过程中，我精心设计各种游戏来培养学生浓厚的学习兴趣。
　　不仅如此，学习英语的方法还有：竞赛活动、鼓励性语言的运用和顺口溜的运用。总之，教师必须要致力于优化课堂教学的改革，增强学生的自信心和自觉性，扩大知识面，提高英语水平和素质。
　　初中生具有爱说、好动、爱模仿、爱表演、羞怯感等特点。小组合作活动活跃了课堂气氛，也是初中生所喜爱的教学活动方式之一。
　　（1）小组合作学习的特征及优点：合作学习有利于发挥学生的主动性；合作学习有利于提高学习效率；合作学习能增进学生的感情，培养学生的人际交往能力；合作学习有利于培养学生的自学能力；合作学习能增强学生的自信心。
　　（2）小组合作学习的分组方法
　　合理分组。我将学生按其知识结构、能力水平、个性爱好、性别等因素，混合分成几组，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一个水平，具有同样的竞争力。一般可有三类分组法：自愿结组——依据学生的性格爱好等特点进行合作；同等水平编组——依据学生的学习程度合作；邻里分组——将班级同桌两个人组成对子。
　　三、小组合作学习在英语教学中的运用
　　在英语教学中，教师可以把小组竞赛、小组表演、小组讨论、小组活动等多样化的小组合作学习形式灵活贯彻于课堂教学过程中。以下对小组表演和小组讨论进行简单介绍。小组表演，如角色表演活动：每单元课的对话练习时，指导小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题结合学习内容，发挥想象，通过创设情境、自编对话，进行角色表演。小组讨论：教师向学生提出任务及完成任务的步骤和方法。各小组根据具体任务讨论此环节是“合作学习”的重头戏，对问题展开讨论，小组中的每个成员自由发表意见，记录员记录整理后，向全班汇报。
　　四、采用“小组合作”学习模式教学应注意的问题
　　在具体的教学实践中，并不是所有的小组都很成功，有的组活动气氛很好，学习兴趣很浓厚，而有的小组合作则冷冷冰冰，一语不发，这就使得“小组合作学习”往往流于形式或作用不大，不仅使得教学目标不能圆满实现，而且还严重影响到课堂教学的质量。所以采用小组合作，必须注意以下问题：以学生为主体，尊重和信任学生；树立合作意识；学会组织，分工合作；学会倾听，提高效率。
　　五、教师在合作学习中的作用
　　合作学习中，教师要充当“管理者”“促进者”“咨询者”“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。在合作学习中，教师首先要挑选好合适的内容。其次，在活动过程中，要善于调控，注意控制好时间，不能把讨论延伸的太长，影响了课堂的进程。最后，要善于表扬，而且每堂课在小组活动中教师要对学生的动、静观察相结合，对学生活动结束要作简明、公平、公正的评价。这样，学生参与活动的积极性就会更高。
　　兴趣与合作是我们生活的一部分，正所谓“志同道合”，也是与他人的和谐相处，融于社会的关键。我们应该在英语教学中教会学生更多的社会技巧，使他们学会沟通、学会互助、学会分享，使我们的英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的语言交际能力，更有利于培养学生英语交际能力，充分发挥其学习主动性，提高课堂教学效率。
　　参考文献：
　　［1］薛中梁.谈英语课堂教学.湖北教育出版社，2000.
　　［2］张正东.外语教学的研究方法.人民教育出版社，2001.
　　［3］庞继贤，吴薇薇.英语课堂小组活动实证研究.外语教育与研究，2000（06）.

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