【充分利用农村资源,开展生物实验教学】思维导图生物实验教学

时间：2019-04-21 03:24:57　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　644401 四川省宜宾市兴文中学徐玉权　　[摘要]边远山区农村高中由于经济、环境等制约，生物实验教学的开展受到阻碍，严重制约了学生动手实践能力的提高。如能因地制宜，发动学生，自己动手，创造条件，完全可以扬长补弱，保障生物学实验顺利开展。教师应因地制宜，利用农村资源优势，创新实验材料，拓展实验内容，开发实验课程，必能收到很好的效果。
　　[关键词]山区农村创新拓展开发
　　
　　新课程标准明确指出：培养学生的创新能力是生物教学的基本要求。其培养途径之一是通过生物实验来实现的。因此人教版生物新教材设置了“资料分析”、“实验”、“探究”和“模型建构”等多个栏目，为学生提供了更多的实验探究的机会。但笔者所在的学校处于蜀南边远山区农村，由于经济、环境等的影响，教师与学生很难获得丰富的知识和信息。实验室数量少，不能满足上课需求，仪器和药品缺乏，仅能满足部分教师演示实验，学生分组实验无法开齐开足。目前学校生物教师上课主要以讲实验为主，学生也只能变做实验为听实验。教师缺乏教学资料，而学生又缺乏实践，连多媒体教室也没有。使得实验教学的开展受到阻碍，也严重制约了学生动手实践能力的提高。好多高一学生原本在初中时对生物学习有浓厚的兴趣，而到高中后随着课程难度增加，知识抽象化，又不能进行生物实验，原来的兴趣逐渐消失，导致很多学生觉得生物难学，学不会，慢慢开始厌学。这种情况虽然只是我所在学校的，但对于全国农村高中来说，却是一种普遍现象，已严重影响到生物教学质量的提高。
　　生物学是一门实验科学，其特点之一就是实验比较多。生物学的特点决定了只有让学生参与实验的探究过程，学生才会感到生物真实有用。农村中学虽然实验设施设备落后于城市，却有城区无法比拟的接近自然、生物资源丰富的优势。如能因地制宜，发动学生，自己动手，创造条件，完全可以扬长补弱，保障生物学实验顺利开展。可以肯定地说，教师在实验的性质和方式上越灵活越多样化，实验的内容越丰富，学生在掌握知识、发展能力上会得到更多益处。
　　一、利用本土资源，创新生物实验材料。
　　在生物实验的开发中可以根据本地实际情况，探究、发现新的实验材料。例如“观察叶绿体和细胞质的流动”实验，所用到的材料是新鲜的黑藻，黑藻是一种生活在淡水中的沉水草本植物。而我们的学校没有实验要用的黑藻。这样“观察细胞质的流动”实验就无法开展，后来我们就发动学生，让学生尝试用新的实验材料进行替代。学生选择了很多材料，如鸭跖草的蓝色花瓣及其雄蕊花丝的表皮毛、黄瓜嫩茎的表皮毛等，结果发现菠菜叶的表皮细胞实验效果明显，而且材料容易获得。通过这个实验，学生的动手能力得到锻炼，观察能力得到培养，更重要的是激发了学生的创造性。教师还可以指导学生充分利用当地常见的材料或废弃材料,开设低成本实验。农村中学缺乏实验器材,教师只要开动脑筋,积极创造条件,许多实验还是能够进行。例如,用“学生文具”(小刀、圆规等)作为“解剖器”,开展一系列的植物形态解剖实验;利用废弃的各种透明饮料瓶制作漏斗、水槽、量杯、发芽器皿等做“种子发芽率测定”实验。
　　二、结合乡村生活，拓展生物实验内容
　　例如, 寻找生活中的生物知识，使课堂教学与生活生产实际相结合，让学生运用生物知识去解释生产生活现象，也可以激发学生的生物学兴趣。如讲细胞膜是选择透过性膜，大分子不能通过后，我提出腌姜时加入醋和白糖为何可进入细胞内部？做酸菜时为何要密封？种菜时为何施肥前一般要松土？温室或大棚种植蔬菜时，应选择什么颜色的玻璃，塑料簿膜或补充光源？当这些问题解答后，学生不但对课本知识理解得更深，而且对学习生物学产生强烈的兴趣。
　　三、利用地方资源，开发生物实验课程
　　农村中学虽然实验设施设备落后于城市，却有城区学校无法比拟的动植物资源，笔者所在学校校园内有各种花草树木，校外有农户种植的蔬菜、有良种繁殖场、畜禽养殖场、奶牛场，有一实验基地，是县农业局的实践基地。笔者多次组织学生到该基地参观，并利用该基地组织学生种马铃薯、淮山，扦插甘薯茎、紫背天葵，割韭菜，体验什么是无性生殖；播下玉米、菜豆、小白菜等植物的种子，观察种子萌发的过程；设置对照实验，探究种子萌发的条件；通过给植物浇水、施肥、松土，观察各种植物的形态及生长过程；对玉米进行人工辅助授粉，将甘薯的叶作为光合作用的材料，提取甘薯中的淀粉等实践活动。这些活动不仅锻炼了学生的能力，使学生养成了热爱劳动的习惯，也让学生体验了收获的喜悦。还根据本地农民的生产特点，还开展了“红酒的制作”“木薯淀粉的提取”“笋干的制作”“腊肉的制作”等实验。这样，不仅能轻松地完成教学任务，而且能充分体现“STS”的新课程理念，使学生的学习内容，学习活动贴近生活和社会实际，从而激发学生学习生物学的兴趣和积极性。
　　总之，农村中学的生物学教师应改变观念，加强学习。应因地制宜，充分利用农村丰富的生物资源，加强校本课程的研究；应想方设法开足实验课，改进实验方法，加强实验教学，缩小与城市中学的差距，努力培养出既具有丰富的科学文化知识，又有娴熟的动手能力的学习。
　　
　　参考文献：
　　[1]新课程的理念与创新, 新课程实施过程中培训问题研究课题组北京师范大学出版社, 2001
　　[2]高中生物课程标准教师读本, 丁远毅崔鸿等华中师范大学出版社

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