【重探究,,享快乐,,取所需】我探究我快乐一年级上语文
时间：2019-04-16 03:24:50 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
摘要：小学科学的主要学习方式是学生的实验和探究活动，其目的不仅要学生在积极的实验和探究活动中领悟教材的内容，还得养成良好的实验和探究的习惯，培养科学的素养。实验老师创新实验教学方法,把解决实验教学难点和调动学生积极性创造性相结合,实验课教学就能够取得很好的成效。
关键词：实验；探究；兴趣
小学科学是义务教育小学阶段的重要组成部分, 是对学生启蒙教育的重要学科，具有其它学科不能替代的重要的育人功能，而实验和探究则是完成教学任务非常有效的途径。小学科学的主要学习方式是学生的实验和探究活动，其目的不仅要学生在积极的实验和探究活动中领悟教材的内容，还得养成良好的实验和探究的习惯，培养科学的素养。教师是科学学习活动的组织者、引领者和学生亲密的伙伴,如何在科学课上让学生更好地经历探究,体验快乐,培养科学素养呢?
1 明确实验的基本要素
1.1 明确实验目的。
做实验前,只有给学生提出做该实验的目的是什么,任务是什么,才能使他们注意力集中到所要做的事上,才能使他们深入细致地去观察去做。因此,确定实验的目的对于学生上好实验课是至关重要的。
1.2 弄清实验操作过程。
做实验每个学生都喜欢,但由于小学生尤其是低年级的学生,观察事物时常是杂乱无章的,缺乏系统性和目的性,观察时受兴趣和情绪的影响很大,有时常常偏离观察的主要目标。他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动,做了这一步不知下一步该做什么,颠倒操作过程,少做漏做,导致实验失败,所以在实验前就要理解操作过程。如教学《纸团不湿》这课时,我先让学生自由讨论,尝试用一个杯子、一个纸团、一个装有多一半水的水槽要怎样做才能使纸团不湿，从而证明空气占据空间。学生小组讨论，设计操作过程,然后汇报,其余学生补充，最后教师进行评价补充。还可以把影响实验的关键步骤和注意点先写在黑板上,作为实验的操作规程或注意事项,从而避免实验的盲目性。
1.3 布置实验观察任务。
只有让学生明确了实验前的观察任务,才能在实验过程中取得良好效果。教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察和感知。以《蚯蚓》为例,课前要收集蚯蚓,并且要始终让它保持湿润，仔细观察它们的外形有什么特点,肉眼看不到的要借助放大镜，它的外形、长度、颜色需要学生仔细认真探究。
1.4 明确实验结果进行分析。
从现象到分析比较、得出实验结论,是一个从具体到抽象的思维过程,是思维从感性到理性的质的飞跃,只有完成了这个飞跃,才算真正得到了知识。如《土壤的保护》这课，首先让学生明白水能把土壤冲走，再来做实验：比较两盒中的水土流失情况，两个盒子一个有草一个没草，其他的任何条件都一样，在相同高度对盒子浇水，观察盆中的情况。最后得知有草的水土流失少，水清，水流速度慢，另一个盒子正相反。通过大家分析，关键就在草，所以得出结论：草对土壤有保护作用。教师通过提问引导学生分析实验结果,有助于培养学生的思维能力,为学生学习运用科学原理奠定了坚实基础。
2 激发学生兴趣动手实践
2.1 创设情境,激发探究。
科学课程最基本的特点是从学生身边的自然事物开始学习活动,以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的知识。而创设丰富有趣的情境,吸引学生主动到实践活动中去是科学探究成功的开端。
如教学“蚯蚓”时，课前先让学生自己准备实验材料：蚯蚓。学生本来就好奇，加上自己再去大自然中寻找蚯蚓，积极性更高，结果全班一人一条蚯蚓。在观察蚯蚓时，教师只要善加引导,就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。学生找到了蚯蚓的很多特点，本来学生已经对蚯蚓很好奇了，自己在动手观察，就达到了不一样的教学效果。
在科学教学中,教师要精心创设问题情境,引领学生质疑问难,激发学生强烈的探究欲望,真正实现“以探究为中心”的要求。
2.2 玩中求知,乐于探究。
探究是一种新的学习方法,小学生探究欲强,但探究能力相对较弱。玩是儿童的天性,让学生在课堂中玩,目的是让他们异想天开,从玩中求知、求真,玩出科学的真谛。
如教学“纸飞翼”时,有的同学的纸飞翼能飞起来，有的就飞不起来，有的同学的滞空时间长，有的时间就短，当学生发现这些现象时就会想：都是纸飞翼为什么会出现这样的情况？此时,学生的兴奋与喜悦之情溢于言表,极大地激发了他们探究的兴趣,体验到学习科学的乐趣。
在玩中做文章,不仅抓住学生的心,而且让学生真正感受到学中玩、玩中学的科学探究乐趣。
2.3 大胆放手,自主探究。
科学课程标准的重要特征之一就是减少知识点,给教师的教和学生的学留出更大的空间,让学生在互相研究中学习。我认为应给学生足够的时间和自由思维与任意猜测的空间,正确地引导学生自行探究知识,让其大胆猜想,想其所想。
在教学“浮力”时,怎么改变物体在水中的的沉浮状态，教师把时间完全留给学生，让学生在小组内讨论——实践——在讨论——再实践，从而找到改变瓶子和橡皮泥在水中的沉浮状态，最后教师加以总结：方法有a改变它的重量b改变它的体积c借助其他物体d改变液体的比重。在这种既有独立研究又有合作交流的氛围中,学生的能力得到提高,心智得到提升,愉快地掌握科学知识。
探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。在科学课堂中,教师要读懂学生,根据学生的情况和特点,精心设计出学生喜爱的科学探究活动,引领学生踏上自主探究学习的路径,充分调动学习主动性,在课堂教学中，只有让每一个学生都积极参与以探究为主的学习活动，在质疑中去探究，在激辩中去求知，把科学知识的学习和科学探究活动有机结合，才能实现获取知识、锻炼技能、达到科学启蒙教育、培养学生探究能力和科学素养的目的。
总之,小学科学实验课教学是一种积累,需要教师的引导,需要学生的合作,更需要师生的合作。只要实验老师创新实验教学方法,把解决实验教学难点和调动学生积极性创造性相结合,实验课教学就能够取得很好的成效。
