[走进生活,打开语文教学另一片天地]走进另一片天地作文

时间：2019-04-07 03:17:43　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　著名教育家陶行知先生在生活教育的理论中指出：“中国的教育太重书本，和生活没有联系。教育不通过生活是没有用的。”多年的教学实践告诉我们，只有善于发现生活，善于提炼生活中的语文因素，才能用生活去解决语文课堂上的“疑”，才能把语文课堂上的“知”广泛应用到生活中去，从而提高语文教学效率，提升和发展学生的语文素养。
　　一、语文“生活化”，回归本真生活
　　很多农村小学的语文教师只注重知识的传授和考试技能的训练，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使很多小学生不喜欢语文，认为语文枯燥无味，对语文学习没有兴趣。要扭转这一尴尬的局面，教师只有把语文课堂教学与生活沟通起来，让语文课堂走进学生生活，才能赋予语文课堂生命和活力，勾起学生学习语文的兴趣，让学生更好地理解课文内容，真正受到启迪。
　　1.观察生活学语文
　　语文教材中很多课文都来源于生活，作为一名语文教师，我们应以课堂为起点，加强课堂与生活的沟通，寻找生活与语文的结合点，让生活成为学生学习的教材，实施生活化的语文课堂教学。
　　如在教学《彭德怀和他的大黑骡子》时，可以组织学生去查阅有关红军长征的资料，阅读红军长征的书籍，观看红军长征的影片。这样，不仅使学生全面了解了红军长征时的恶劣环境，同时也让他们深刻理解了彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质。教学《做一片美的叶子》时，我在课前让学生收集各式各样的树叶，并让他们通过查阅资料认识自己收集的树叶，了解树叶的作用。这样，上课时学生就能很容易理解文本所要表达的思想情感了。小露珠对我们来说可谓司空见惯，但很少有学生去仔细观察过它，因此在《小露珠》一文教学时，我给学生明确提出了一个观察小露珠的任务，并教给他们观察的方法。学生通过观察，查阅相关资料，了解了小露珠，课堂学习时，他们兴趣高涨，学习过程如鱼得水。
　　2.再现生活学语文
　　《负荆请罪》是根据历史故事改编的课本剧，教学时，我让学生多次饰演蔺相如和廉颇，通过角色扮演，学生的学习兴致极高，学习效果也非常显著。这一课的教学也引起了我的思考，教材中的每一篇课文都以语言文字的形式记录着一定的生活信息，读读背背、写写画画的教学形式会让很多学生觉得语文课堂枯燥无味，如果我们能把课文中的语言文字还原成日常生活场景，让学生通过表演的形式再现生活原型，就会给学生身临其境的感觉，从而激发他们的学习兴趣，使他们深入地理解课文内容，加深对课文的感悟。
　　3.体验生活学语文
　　著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”我们要有意识地创设文本所描绘的情境，把一些客观情境、现象形象生动地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验、去感悟，然后加深感受。
　　《碧螺春》一文中，作者用细腻的笔调描绘了一幅令人陶醉的品茶情景：夕阳西下，明月初升，朋友相聚，品茶谈心。教学中，如果我们仅限于对语言文字的理解，学生也就感受不到邀友品茶，其乐无穷的滋味。于是，我把碧螺春茶叶带进了课堂，邀请几位学生按书上所说的步骤沏茶，先在玻璃杯里倒上七八十度的温开水，然后放入一小撮碧螺春茶。这时，请学生仔细观察茶叶入水的样子，并描述一下当时的景象。由于学生课前已进行了预习，所以能流利的用书上的语句进行描述：“茶叶如青螺入水，旋转着飞速下沉。这时叶芽伸展，绒毛轻舒，一旗一枪，嫩绿透亮。”然后，我又请学生观汤色、闻茶香、品味道。最后，让学生看看课文中作者是怎样描写碧螺春的色、香、味的，从中学习作者的遣词造句及写作方法。学生们通过亲身体验，明白了什么是品茶，他们对这段文字的感悟也会像品茶那样，愈品愈香，愈品愈回味无穷。
　　二、生活“语文化”，放飞语文思维
　　陶行知先生认为：“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。”在日常生活中，语文的学习和运用是无处不在的。在家接待客人、写一张留言条、打一个电话、看产品说明书、向父母介绍自己一天的所见、所闻、所感等，无一不是语文听说读写能力的运用。“生活处处皆语文”，生活有多广阔，语文就有多广阔。然而，学生并没有意识到这一点。如我让学生写作文《我的一家》时，虽然每个学生每天都和自己的父母生活在一起，但他们还是觉得没什么内容好写。因此，我就引导学生仔细观察，用心体会与父母一起生活的日子。与父母一起干家务事、给父母做一份节日礼物、与父母一起分享成功的喜悦、把成长的困惑告诉父母等等，生活的体验让学生积累了大量的写作素材，为他们写好作文打下了基础。
　　一个健康向上、充满阳光的班集体同样是语文素质教育的良田沃土。如在班干部选举时，让学生先写自荐书，再进行竞职演讲；每周班会时，学生的精彩发言、辩论；在班级活动时，向全班同学发个通知等都是对语文知识的运用。在班级管理过程，我们应引导学生把班级生活中那些有意义或有意思的事记录下来。虽然并不是每个学生都能写出水平极高的作文，但在此过程中，学生可以积累到大量的写作素材，并能表达自己对班集体的热爱，这也就达到了素质教育的目的。
　　总之，语文源于生活，生活处处有语文，生活处处用到语文。我们只有充分挖掘生活中的语文资源，让语文教学扎根于生活这片沃土，它才能发芽、开花、结果。
　　（责编　刘宇帆）

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