体育课游戏_积极实践体育课改,,合理搭配“快乐菜单”
时间：2019-02-15 03:28:29 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
【摘要】在体育新课改实践过程中,部分学生对体育教学内容兴趣不高,要有效实施课改,首先得在内容上合理安排。联系学生和教学实际,找出症结所在,科学搭配教学内容,并通过一些具体措施,提高课堂效益。
【关键词】体育新课改;快乐体育;教学内容;合理搭配
Aggressive practice athletics lesson to change
reasonable match "happiness menu"
Jiang Fu-rong
【Abstract】In the athletics newly the lesson change the fulfillment the process, parts of student to athletics content of course"s interest not Gao, valid implement the lesson change, first get reasonable on the contents arrangement.The student of the contact and teaching is actual, find out a key sticking point, science match a content of course, and pass some concrete measure, exaltation classroom performance.
【Key words】The athletics new lesson change;Happiness athletics;Content of course;Reasonable match
在中学体育教学实践中,教师常会面对这样的尴尬,那就是学生喜欢体育,但不喜欢体育课!深究教学活动中所涉及的教学内容、策略和教学反馈,对学生的“厌食”,作为教师的我们,不得不冷静地反思:如何更好地实施“快乐体育”教学,提高体育教学效果?体育课又该怎样选择教学内容,提高学生学习兴趣呢?很明显,教师变,自然会带动学生变,这就要求教师找到病根,在教学内容“菜单”上下下功夫。
1.寻根问底,准确判断症结所在
1.1传统内容,难合“学生口味”。
中学生精力旺盛,对体育课的学习,本来是有兴趣的,但迫于文化学习繁重的压力,体育课陈旧的组织与教法,呆板而缺乏活力的课堂机制,使学生食之无味;而过于成人化、竞技化的做法,又使他们望而却步,因而严重影响了学习兴趣,造成学生不喜欢上体育课。
1.2教师困惑,难制“美味大餐”
1.2.1教师对角色转换的困惑
长期以来的体育教学,是一种传授式教学,教师不仅是知识的传授者、课堂的控制者、考核的评判者,而且拥有绝对的权威。新课程实施后,师生互教互学,需要形成了一个真正的“学习共同体”,然教师观念的更新严重滞后于角色的转换。
1.2.2对按选项分班教学的困惑
由于这样那样的原因,目前大多数学校选项分班上课还存在困难,无论是师资力量,场地器材都很难达到要求,特别是农村中学,大多数体育课仍由一人包揽,因而有的老师虽观念上能接受,但实践中则改变不大。
1.2.3对教学内容和考核标准的困惑
新课标没有具体规定学习内容、学时、评价标准,在选择具体的教学内容和制定评价标准时,往往具有一定的盲目性,部分老师担心导致“放羊式”教学,对新课改持怀疑态度。这些困惑,导致课堂教学换汤不换药,引发学生“厌食”。
2.科学把握,合理选择教学内容
2.1把握新课标下体育教学内容的含义
2.1.1体育与健康课程。新的体育与健康课程,不是“1+1=2”,并非原来的体育课加上健康教育课合并的一门新课程,而是更加强调体育课要以促进学生的身心健康发展为根本目的,坚持“健康第一” 的指导思想,关注学生如何通过身体活动去实现健康目标的新课程。
2.1.2体育教学内容。包括“两主线三财富”,即身体活动主线和健康主线;教养财富、教育财富和发展财富。它不仅包了教材的内容,而且还包括了学习的引导、动作、方法和教育的方法论提示、价值判断、终身体育、健康意识培养等。在选择内容时,教师应全面掌握具有体育文化价值的内容,不能隔离起来单一选择。
2.2把握体育教学内容选择的方法
2.2.1“健康第一”与“终身体育”相结合
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》确立了“学校教育要树立健康第一的指导思想”。实施体育与健康课程必须坚持教学内容、方法及措施有利于促进学生正常发育,注重运动安全,增进健康,提高体能,促进学生自我锻炼能力的提高,并形成“终身体育”的意识、态度和习惯。
2.2.2继承性与发展性相结合
传统教学内容是几代体育工作者实践总结出的结晶,课程改革并不是不假思索地全盘否定,而是把握好继承与发扬、创新与升华的关系,合理地对传统的教学内容延用、改造、变化,从而不断创新。
2.2.3民族性与“世界性”相结合
教学内容的选择,要加强与生活的联系,关注学生生活经验,贴近学生思想,注意时代性。形式上呈现多样化、乡土化,既可将地方特色文化引进课堂,也要注意 “与世界接轨”,适当引进流行、时尚元素。
2.2.4统一性与选择性相结合
在教学内容选择方面,必须坚持既要面向全体学生,提高整体的健康水平,又要关注个体差异,体现区别对待,确保每一个学生平等受益,促进全体学生共同发展。
2.2.5竞技性与娱乐性相结合
在具体的教学工作中,更好地体现新课标理念,实现科学化、系统化的体育教学,通过教学活动,既要使学生达到学校体育教学目标应具备的竞技水平,又要让学生学会欣赏体育,享受体育本身的娱乐功能。
3.实践课改,推陈出新“快乐菜单”
新课标突出强调尊重教师和学生对教学内容的选择性,而每个学校的条件各不相同,在教学过程中,可根据具体情况,积极实践,推陈出新。
3.1合理改进“传统大餐”
多年来,传统的教学内容在教学实践中取得了较大的成果。新课程改革下,体育教学内容的选择还要以传统的教材为框架,根据课程目标进行选择、取舍、优化、组合,不断创新,使之适应新时期学生的“口味”。
3.2积极研发“自助餐”
新课改之前,学生喜欢自由活动,其实他们是渴望自由与自主。课改实施后,在教学内容和方法的选择上,让学生自主参与,与学生共商教学目标,这样既还学生自主又不至于散漫,还能使部分教学内容成为学生看家的 “自选动作”,让学生真正成为课堂的主人。
在教学中,我用比赛的形式开发学生的自选内容,对学生综合素质的提高和培养组织小型比赛的能力,起到较好的作用。开学时,我提供给学生的比赛有篮球、乒乓球、小足球、踢毽子和跳绳比赛(毽子和小跳绳学生自带),每人每期选择两个项目,由学生自主报名;每月安排一个项目的比赛(跳绳和踢毽子可以安排在同一个月进行),各项目的组织管理、练习、竞赛及裁判工作,完全由学生自主共商,协作完成,老师充当顾问和幕后高管。团体名次计入期末互评分。
实践证明,学生为了小团体荣誉和个人积分,他们都会在完成老师安排的任务后,努力种自己的自留地――练习自己的参赛项目。
3.3合理推出“特色套餐”
通过对现有的教学内容的合理搭配,推出“规定动作+自选动作”的“套餐式”教学,让学生对课堂教学内容一目了然,清楚地知道完成一个动作之后,下一步该做什么,因而也会积极主动地配合。
九年级学生要进行中考体育考试,若老师只围着体考指挥棒转,每节课就练那几个考试项目,势必会引起学生反感,而将考试项目与“自助餐”稍作搭配,推出学练“套餐”,则会收到意想不到的效果。如:游戏+30米+50米+自选项目;立定跳远+俯卧撑+自选项目;投掷游戏+实心球+弹跳+自选项目……
3.4开发利用“地方小吃”
开发利用民族、民间传统体育内容,发展新兴体育运动项目。将这些有着广泛的群众基础和深远的社会影响的项目引进课堂,不仅有利于民族体育文化的继承和发扬,同时还可以培养学生的创新能力。其中,有些项目可直接引入课堂,如踢毽子等;还有一些可以挖掘改编后再运用。如本市作为全国优秀旅游城市,就有着厚重的红色文化和悠久的民俗文化底蕴,红色革命先驱“双枪老太婆”和华蓥山“游击战”,就是很好的题材。当然这类题材有过很多失败课例,因而须将之理性地引进课堂,才能收到良好效果。
3.5适当引进“西餐”
教学内容的选择还要注重时代性,关注西方体育教学的现金经验和经典课例,关注和研究教育对象,了解所谓 “90后”学生的思想实际和兴趣爱好。适当地将一些流行元素引进课堂。如流行和时尚的街舞、滑板、滑冰、攀岩、健美操等。当然这些项目不能盲目引进,要根据学校条件、师资力量、学生实际适量选择,同时要特别注重运动安全。
总之,在体育新课改教学实践中,教学内容“菜单”的选择要以学生为本,用心选择,不断转变教学观念,从生活中吸取营养,将知识传授与学生发展有机结合。只有共同努力创造“快乐大餐”,真正把快乐还给体育课,变“要我学”为“我要学”,才能使教学内容的选择与课改理念高度统一,从而有效促进学生主动学习,培养成终身体育习惯。
参考文献:
[1] 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,1999年;
[2] 《中小学体育与健康课程标准》,2001年
来稿日期:2010-08-08
