返璞归真的语文课堂【返璞归真的课堂与思考】
时间：2019-01-21 03:35:11 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
问题:热热闹闹的课堂究竟能学到多少知识? 《数学课程标准》指出:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式.导致有的农村教育工作者在课堂教学中,为了实现让学生“自主探究、合作交流”,创设了各种各样的活动,促使了学生个个参与。譬如:有的数学老师经常是简单地把同桌的学生或前后学生分成小组,很少关注小组成员的搭配问题,给学生布置任务后,让学生自由讨论,也有学生闲聊代替讨论,整节课,热热闹闹,学生兴高采烈。这里在课堂教学中虽然分小组合作交流的学习方式,表面上学生主动积极、热闹,其实大多数是“合作交流”的一种假象,学生没有真正地深入研究,没有真正意义上的参与讨论,这种“合作交流”的学习方式不利于勤于思考习惯的养成,还易挫伤学困生的积极性,教学目标难于达成,费时多,成效少,是典型的形式主义。总结起来主要有以下几个误区:一是小组合作学习形式化,次数多,效益低;二是组织不力,如小组长作用的发挥、小组内成员的分工、小组合作学习的目的、要求不甚明确等都直接影响了小组合作学习的效果;三是学生良好的学习习惯还没有真正养成。
对策:1.对学生明明可以独立完成的学习任务,达到学习目标的就没有必要再搞小组合作学习,既浪费时间,又没有意义。要把握好小组合作的契机,如遇到一个人操作难以完成、解答“开放性”或“探索性”等情况时,学生就能恰到好处地进入合作学习的情境,使合作学习达到最佳状态.
2.在合作学习的过程中要注意以下几点:(1)要尽可能多地给学生提供独立思考的时间和空间。小组合作学习的前提是个人的独立思考,只有在此基础上适时开展小组合作学习,才能确保其顺利开展,并真正收到实效。(2)每次开展小组合作学习之前,教师一定要向学生明确地下达学习任务、目的要求和注意事项等。(3)要充分发挥好小组长的组织、管理、协调等作用。(4)要有意识地培养学生良好的学习习惯,如认真倾听、善于交流、密切协作等习惯。(5)在合作交流时,要注意层次性,按照组内交流――组间交流――全班交流的层次来进行。(6)要加强教师的引导和指导,要及时深入各小组了解合作学习的开展情况,当小组合作学习有困难时要及时加以引导和指导,以确保学习任务的完成。
3.要合理利用优质教学资源――教学课件,不照搬照抄,要以自己的学生为本,通过正确而有效的引导,对优质教学资源课件提供的教学内容和活动内容及其实施的深度和广度、教学步骤的先后、教学速度的快慢等,进行能动的取舍和调控,不盲目遵从权威,能够做到具体问题具体分析,结合本班学情、生情等进行探索,力求取得最佳的教学效果,既能提高学生的学习兴趣,又能使教学目标达到事半功倍的效果。
