关注第二课堂,,给力课外阅读:给力英语
时间：2019-01-18 03:31:38 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
[摘要] 课外阅读是学生巩固课内知识、丰富知识体系、了解身外世界的重要途径。课外阅读能丰富学生的精神生活，满足学生渴望广泛认识自然、社会、人生的心理。《全日制义务教育语文课程标准》中规定“九年课外阅读总量在400万字以上。”但现如今农村小学课外阅读的现状不容乐观，分析原因，我们可以从以下几方面进行引导：（1）激发兴趣；（2）指导方法；（3）选择读物；（4）挖掘书源；（5）提供时间。
[关键词] 农村小学生 课外阅读 现状 对策
课外阅读能丰富学生的精神生活，满足学生渴望广泛认识自然、社会、人生的心理。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“阅读应当成为孩子掌握知识的极为巧妙的工具，同时又是丰富的精神生活的源泉。”阅读这些作品对孩子来说，不仅能认识世界，有助于培养扎实的技能和技巧，而且也是培养感情和道德的学校。此外，课外阅读还可以巩固课内所学的读写知识，提高阅读能力和写作水平。在《语文课程标准》中关于小学生课外阅读的规定超过以往任何一套教学大纲，如“学会运用多种阅读方法。九年课外阅读总量在400万字以上。”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。”
然而，目前广大农村小学的课外阅读现状，与这些规定相距甚远。那么，影响农村小学生课外阅读的因素究竟有哪些？如何加强和促进农村小学生课外阅读？为此，笔者对本校几个班级的学生进行了一系列调查和分析并研究对策。
一、农村小学生课外阅读的现状
1.缺乏阅读兴趣，阅读质量不高
通过对本校152名学生（四（1）班、五（1）班、六（1）班的全体学生）的调查问卷发现，有近三分之一的学生选择“不喜欢，只是没办法，不得不看”。这种阅读兴趣的丧失，造成了阅读量少，语言的吸收和积累不够，阅读质量不高的局面。
2.阅读资源匮乏，阅读内容不丰富
在152名学生中，家庭共有综合性知识藏书120本，连人手一本都不够。家长所买的书，多为课后习题、作文书等。由此不难看出，“家庭藏书量太少”、“书包内习题集多”等现象，使得学生课外读物甚少，近乎无书可读。
3.选择读物和阅读方法有误，负面效应大
由于小学生年龄较小，分辨是非能力差，只要是书便读，再加上那些书又都有花花绿绿的外包装，对不成熟的小学生很有吸引力。学生们如不加选择地读，很容易被这些书引入歧途。少数学生由于对某些课外读物的偏爱，便不分时间、不分场合读。上课时也偷偷读，严重影响了学业。
4.自由空间太少，阅读时间不足
在这次调查中竟发现学生一天的时间安排得异常紧张。像现在是夏季，早上7：00早操，而很多班级都规定6：50之前就要到班进行早读，但事实上，6：30左右学生就基本到校，有老师“看班”，学生读的当然就是课本；中午，学生要完成语、数作业，并要自主复习、预习；下午4：30放学，学生的语、数家庭作业合起来要一个小时才能完成。如此一来，看课外书的时间就少之又少。
二、造成现状的原因分析
1.学习观念的不适应
虽然课改实施多年，但观念不会在朝夕间转变，老师们依然对课堂学习和课本一往情深，连午自习也舍不得拿出来，几个平行班中，只要有一个班级利用午自习时间上课，其他班级马上就会效仿。而且学校年度考核、评职称等，教学成绩的考核仍占很大比重，在这样的指挥棒下，自然就出现了部分领导和教师只重视学生的分数，忽略了课外阅读。
2.学生阅读环境的不适应
笔者就农村学生家庭阅读环境这一情况对本班学生进行问卷调查。
调查对象：六（1）班学生56名。
调查方法：问卷调查。
调查过程：共发调查问卷56份，回收56份，有效问卷56份。
问卷分析：
通过以上数据发现作为一所农村小学，笔者所在学校学生家长的文化素质普遍不高，家庭的学习氛围几乎没有。那么我们教师所期待的家长对孩子的学习，对孩子课外阅读的关注和影响，在很大程度上也只能是一种主观的美好愿望和期待。
3.课外阅读的指导不能适应学生发展的需要
有的教师自己没有阅读的习惯，自己的藏书也少。加上教师在课堂上仍以传授知识为主，忽视了对学生阅读能力的培养，学生自己阅读时也就无从下手。
三、解决对策
在《新课程标准》下如何指导农村小学生进行课外阅读，笔者认为教师应从以下几个方面着手。
1.激发学生阅读兴趣
大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此教师先要激发学生课外阅读的兴趣，我们可以尝试以下方法：
（1）榜样激励。根据学生仰慕英雄、名人的特点，可以给他们讲一些名人名家们爱读书的故事。以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的营养和精神食粮。
（2）好书引读。根据小学生善于形象思维，好奇心强的特点，可以选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写了什么，或者读一读其中的精彩片段，学生被吸引了，就会热情地去阅读。
（3）竞赛促读。为了使学生对课外读物的兴趣高涨，教师可经常开展丰富多彩的读书活动，如利用班会赏读、交流所摘录的好词妙句；或者指定背诵文章的某一部分，看谁背得快，背得好。把阅读活动转化为一种竞赛活动，激发阅读兴趣。
2.指导学生阅读方法
课外阅读的效果不但决定于阅读的内容，还取决于阅读的方法。一般来说，教师对于年级较低或缺乏独立阅读能力的学生，应特别注意其阅读方法和阅读习惯的培养，对于年级较高、阅读能力较强的学生，则应注意引导其对读物内容的深入钻研探索。教师在指导时应注意以下几点：
（1）指导学生端正阅读态度。读书是一种艺术，是一种积极的心理活动。只有学生在课外阅读中充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，才能有深刻的印象，才会变成自己的东西。教师应指导学生要通过阅读掌握科学知识，获得思想认识。
（2）指导学生选择读书方法。教师应指导学生如何进行粗读和精读，并掌握粗读和精读的方法。
（3）指导学生编写读书笔记。读书笔记一般有两种做法：一是在阅读过程中随时将书中的重要结论或精彩部分摘录下来。二是在读完一个章节或全书作概要性的系统归纳或者写出读书体会。
（4）指导一般课外阅读应着重培养学生的默读能力。由教师帮助阅读过渡到学生独立阅读，正是阅读指导应采取的步骤和应达到的目的。
（5）指导学生在阅读书刊后应进行集体讨论，解释疑难问题，报告心得感想，或对书刊内容加以评论，或适当开展辩论，增进阅读效果。
（6）指导学生从小开始阅读，并培养阅读技能。儿童开始阅读越早，阅读跟他们的精神生活的有机联系越密切。教师应着手培养学生的阅读技能，使他们善于读书。
3.指导学生选择课外读物
苏霍姆林斯基指出，给学生选择的课外读物要符合学生的发展水平，因为只有符合学生的发展水平，并能促进他们的进一步发展的东西，才能打入儿童的精神世界。教师必须指导学生选择阅读优良读物，保证高度的教育效果。我们一般应该从以下四个方面着手：
（1）思想修养书籍的阅读。让学生阅读一些好的思想修养的书籍，对于培养学生良好的道德情操，形成正确的世界观、人生观是很有必要也是很有意义的。根据不同的年级，学生阅读的书也应该有所不同。低年级的学生主要是阅读一些革命故事、革命领袖传记、英雄人物的事迹等比较形象而又有教育意义的书籍，中高年级则可以阅读一些哲理性比较强的书籍，甚至于经典作家的名著名篇。
（2）文学修养书籍的阅读。文学修养是一个人文化素养的重要标志之一。文学素养只从语文课去培养是不够的，学生必须有足够的课外文学阅读作为补充。在选择阅读哪些文学作品时，要注意尽量涉及古今中外，并尽可能先读名家的代表作，让学生能在一开始就接触到文学的精华。
（3）配合课堂教学的阅读。这种阅读是紧密配合课堂教学进行的，通过对教材内容相同或相关的书籍的阅读，从不同的角度去加深对教材内容的理解。选择推荐配合课堂教学的课外阅读应该是科任教师的工作，教师应该在新课开始之前就将这类参考书介绍给学生，并作必要的指导。
（4）结合兴趣的课外阅读。由于小学生的兴趣爱好多数是处于萌芽的初始阶段，因此这方面的阅读一般应以阅读有关的科普读物和报刊杂志为主。如为低年级学生选择带有拼音、图文并茂的读物，内容有儿童生活故事、儿歌、童话等。为高年级学生选择读物，除了儿童文学读物和大量科普读物外，还涉及中外文学名著。
4.挖掘学生课外阅读书源
身处农村，受条件限制无论是家长还是学校都无法让学生拥有和城里孩子一样的待遇，所以学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，我们不妨试试以下方法：
（1）借书促读。我们可以发动学生到亲戚朋友家借书，教师也可以联系其他学校，借得一部分书，交给学生，告诉他们，几日便要还回去，因为马上要还，学生便会抓紧时间看，这样也许会有更好的效果。
（2）相互传阅。农村小学藏书少，农家子弟购书少，但是“少”不等于没有。如何让“少”有的图书充分发挥大作用，这就需要互相交流了，可以同学之间传阅、小组之间传阅、班级之间传阅、校际之间传阅……这样所看的书就多了，有效解决了农村学生无书看的问题。
5.提供学生课外阅读时间
加强小学生课外阅读，必须保证学生有自由阅读的时间。农村孩子上学较早，我们可以规定一部分时间，让学生自由阅读与交流。放学后，可要求学生进行阅读，农村孩子的家长大多外出打工，无法监督孩子读书，我们就可以采用小组阅读的形式，同村的孩子一起阅读，互相监督。开展“天天读书10分钟”活动。试想，如果每分钟读150字，那么，10分钟就可读1500字，一年就可以读55万字，九年就可阅读495万字，这样，就很容易超过《语文课程标准》中“九年课外阅读总量400万字以上”的目标。长期以往，潜移默化地使学生养成每天读书的好习惯。
书籍是人类进步的阶梯。大量的课外阅读，能使学生增长知识，提高素质，净化心灵。让我们一起努力，关注农村小学生第二课堂，让他们课外“悦”读，多读书，好读书，读好书，从而使孩子们更健康快乐地全面发展。
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