家园合作，激发大班幼儿学习数学的兴趣
时间：2020-10-13 08:02:57 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
指导对象：大二班全体家长
指导地点：大二班教室
指导时间：2010年1月22日上午
状况分析：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》确立的数学教育目标为：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”然而部分家长对早期数学学习的认识及做法片面。只从自身喜好出发，很少考虑幼儿的兴趣，使其渐渐失去对，并造成孩子的心理压力过大。导致幼儿在生活实践中不能将数学知识很好的理解和应用。因此，改革传统的教学方法，开展幼儿生活化、游戏化数学活动的探索，以多元的、灵活的、贴近幼儿生活的数学活动方式，使幼儿从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的实践活动过程中学习数学，理解数学，应用数学，让幼儿在主动探索的过程中体验发现的乐趣，获得主动发展。所以我们打算开展一次家教指导活动，指导家长如何在生活中培养幼儿学习数学的兴趣。
预期的活动目标：
通过讲座、教学活动指导家长如何利用家庭的资源，引导幼儿学习和运用数学知识。并培养幼儿学习数学的兴趣和求知欲
活动的前期准备：
我们班这学期的专题《大班幼儿数学教育生活化、游戏化的实践研究》。经过一学期的实践，我们通过在现实生活中寻找数学内容、在游戏中积累数学经验、在活动区中延伸数学教育、在各领域中渗透数学教育、在生活和游戏中应用数学知识几个方面对我们的孩子进行数学教育。
活动指导形式：讲座、教学活动
活动开展过程的概要介绍与精彩部分的介绍：
（一）、向家长介绍现阶段课题实施情况：大班幼儿数学教育生活化、游戏化的实践
（二）、讲座《怎样辅导孩子学数学 》，交给家长教育孩子学习数学的技巧。
给孩子辅导数学，不像在学校，受场地及人数限制，可以灵活多变，不只是在家里坐在凳子上辅导，只要你和孩子在一起的时候，把看到的、听到的，能找到数学问题的就提出让他去想；
不只是讲书本的知识，还要把实际问题或在日常生活中碰到的问题提出来让他思考；
不只是动笔计算，还要培养孩子动手实验操作的能力。
1、在家里给孩子辅导数学，问题要灵活多样，能激起孩子的思考。
好多家长给孩子辅导数学就是呆板的几道算题，这样孩子容易厌烦，会觉得数学没有兴趣。如3+7等于多少？7+3呢？8+2呢？这时你如果反过来编题：那两个数相加得10？这样的算式共有几个？如何判定你已经写完了？有规律吗？让孩子找到：0+10，1+9，2+8，3+7，……，10+0这一规律后，又提出那两个数的和等于11？这样的式子共有几个？然后提出两个数的和等于100，这样的算式能编出几道。这些问题可培养孩子探索数学规律的能力。
有时，你做家务忙，但孩子要求你出一道题给他做，你可以在纸上画一个几何图形，叫孩子说说这个像什么？比如画一个圆，让孩子去想象。有的孩子说像大饼；
像圆圆的月亮；
像妈妈漂亮外衣的纽扣等等。只要是圆的，不管说什么都对，说得越多越好。这样可以培养孩子的想象力及观察力。
2、在日常生活中给孩子编的题，能让孩子体会生活，丰富生活知识。
养金鱼是小孩子挺喜欢的事。为让孩子做减法，可编制“金鱼缸中有5条金鱼，死了一条，还剩下几条？”有过养金鱼经验的孩子不一定就简单的回答4条，他要提出这条死了的金鱼捞出来了没有？这样他就有两个答案：4条或5条。多思考这样的问题可培养孩子全面考虑问题的习惯。
在餐桌上，如果有一桌丰盛的菜，叫孩子把菜分为两类。按什么方法分，由孩子自己决定。特别是孩子多的时候，他们的积极性会更高。分的方法很多：如按动、植物分，或按海产类或非海水类分，也可按炒菜、汤菜分；
冷菜、热菜分等。做父母的要作适当的提示，让孩子学一点分类思想，还丰富了生活知识。
家里买来一袋绿豆，问孩子：你能知道这袋绿豆有几粒吗？如果一粒一粒数，当然是很费事的，你能想出好方法吗？（如：先秤出一两，数出这一两绿豆的粒数，然后秤出这袋绿豆的总重量，就可算出这袋绿豆的粒数。）。
3、能动手操作的题，父母不要给出答案，让孩子去操作、体验、领悟。
为考孩子的智力，家长会给孩子提出：一张长方形的纸片有四个角，剪去一个角，还剩几个角？孩子会脱口而出，3个。这时家长不要告诉孩子答案，要孩子亲手去剪一剪。一剪才发现有5个角。继续剪，看能不能剪出3个？当孩子沿着对角线剪得3 个角时，这高兴劲儿就不用提了。
比如与孩子一起走路时，本该从A到B，B到C的道路上走，可孩子偏从花坛中从E到F穿过。问他为什么要这样走？孩子说：近！你怎么知道就近呢？要孩子回家动手画出图形，量一量，并比较EB+BF与的长度与EF的长度的大小。
孩子都看过能伸缩的活动推拉门或防盗窗，这些门或窗的结构是四边形的。问他们为什么不做成三角形而做成四边形呢？叫孩子用竹棒围一个四边形和三角形，然后压一压，看那个会变形。让孩子领悟到“三角形的稳定性”和“四边形的不稳定性”。通过自己动手，动脑，能领悟出某些结论，为创造发明打下基础。
总之，孩子良好的学习素质一半来自家长的熏陶。给孩子提问题，也要讲究方法，让孩子积极地想，愉快地做，能激发兴趣，开发智力，达到培养能力的目的。
（三）、现场教学活动《6以内各数的加减运算》
目标：
1 、进一步巩固6 以内各数的加减运算，并懂得算式中各数的实际含义。会看图列式和根据应用题的题意列式。
2 、以故事、操作等形式培养幼儿对数学活动的兴趣，及逻辑推理能力。
活动的效果：
传统的教学方法，教育目标片面化、活动形式单一化、教学方式模式化、教学内容小学化。导致幼儿在生活实践中不能将数学知识很好的理解和应用。因此，我们开展本次家教指导活动活动，让幼儿在玩中学，在游戏中发现，在操作中探索；
家长要做有心人，善于发现幼儿的兴趣和特长，以多元的、灵活的、贴近幼儿生活的数学活动方式，使幼儿从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的实践活动过程中学习数学，理解数学，应用数学，让幼儿在主动探索的过程中体验发现的乐趣，获得主动发展。
首先， 我们让家长了解幼儿数学教育的目标、特点和方式。告诉家长幼儿数学发展的一般规律；
幼儿园数学教育包含数、量、形、时间与空间等内容，写阿拉伯数字、做加减运算题只是其中的一部分。同时让家长明白幼儿数学教育不仅要让幼儿掌握数学知识，更重要的是培养幼儿对数学的兴趣，让幼儿通过亲自摆弄和探究来解决问题， 感知数学与大自然及人们生活的密切联系，逐渐形成尊重客观事实的科学精神。
其次，讲座《怎样辅导孩子学数学》帮助家长纠正“学前阶段加、减、乘、除教得越多越好”的错误认识。让家长感到既真实可信，又开阔了眼界。
再次，在家长会上，我们还通过课堂教学让家长了解幼儿学数学的特点。当家长看到平时在家已能熟练进行 10 以内加减运算的孩子，在教师指导下学习6 的加法时， 经过反复摆弄、组合教具后才写出“1+1+1+1+1=5”的算式，很是茫然。教师对此进行分析，让家长明白幼儿的思维处于具体形象思维阶段，他们缺乏理解事物之间抽象关系的经验与能力。虽然幼儿通过训练可以在较短时间内记忆一些数学知识，但并不表示幼儿已真正理解并掌握。而通过一系列作用于物体的动作来主动建构数学知识才是幼儿学习数学的主要特点。因此，在日常生活中，家长应为幼儿创设更多的真实情景，提供丰富的教玩具，以促进幼儿的数学学习。
活动后指导者的反思与总结：
《纲要》又指出“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建立初步的数概念并学习用简单的方法解决生活和游戏中某些问题”这是幼儿数学教育所追求的价值，它强调在生活和游戏的真实情景和解决问题的过程中，逐渐形成幼儿数学感和数学意识；
体验到数学的重要性和意义；
在不断遇到各种挑战和不断成功地解决问题的过程中获得自信心，感受和体验到其中的乐趣。我们在活动中指导家长在辅导过程中问题要多样性、要生活化、要让他体验操作，这样才能让他快乐的学数学，培养孩子对数学的兴趣。
