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    适应创新教育要求　实现教师角色转换

    时间：2020-11-14 08:04:47　来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 柠檬阅读网手机站


        摘要：我国教育正由传承式教育向创新教育转变。作为教育的具体实施者，广大教师应适应创新教育的要求，实现角色转换，成为创新人才的培养者、教研合一的新学者和新型的权威者。
     
        关键词：教育转型；
    创新教育；
    教师角色转换
     
        “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。以创新教育为突破口，全面推进素质教育，是我国教育改革和发展的基本走向。创新教育要求以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向。传统教育中，教师扮演的“知识传授者”角色，如今已不能适应创新教育的要求。因此，教师必须找准角色定位，实现角色转换。
     
        一、教师要从知识的传授者转换为创新人才的培养者
     
        知识经济的核心特征是创新。知识经济时代要求教育培养更多的具有创新意识、创新精神、创新能力的人才。要适应时代对教育提出的新要求，教师仅仅作为知识的传授者已远远不够，必须上升为创新人才的培养者。
     
        （一）教师要重视自己教，更要注重指导学生学，成为学生学习的引路人
     
        教与学是教学活动的两个方面，教师的教只是手段，而学生“学会”特别是“会学”才是真正的目的。传承式教育中，教师往往重视自己的“教”，而忽视学生的“学”，对学生的“学”指导不力。重教轻学必然导致学生围绕教师转、围着教材转，教师教什么，学生就学什么，学生在教学中处于一种被动的地位，难以激起学生的学习激情，更不可能摩擦出学生创新思维的火花。创新教育中，教师必须认识到学生是学习的内在因素，教得再好也只是一种外部力量，教学的成效取决于学生自身的内化。这个内化过程是学生主动参与、自主学习和创新学习的过程，教师应成为这一过程的引路人，激发学生自主学习的热情和积极性，培养学生的创新精神，鼓励学生进行创造性学习。
     
        （二）教师要重视传授知识，更要注重启发思维，成为智力资源的开发者
     
        在以创新为特征的知识经济时代，教师教学不仅仅是简单的传授知识，更重要的是在传授知识的过程中传授方法，启发学生的创新思维。这就要求教师必须引导学生找到开启知识之库和创新之门的钥匙，让学生自主地踏上学习和创新的征途。正确的学习思维方法，尤其是创新思维，是创新能力的核心。在教学过程中培养学生的创新能力，主要是加强对学生创新思维的培养和训练。每个学生身上，都蕴藏着极其丰富的智力潜能，只要着力开发，使学生学会学习，善于思维，勇于探索，就可能启发学生成为一个有作为、有创新能力的人。
     
        （三）教师要重视统一性教育，更要重视个性化教育，成为人才成长的奠基石
     
        课堂教学是学校教学的主要组织形式。课堂教学通常是以班级为单位，在教师主导下，在规定的课时内和特定的教学环境中，按照统一的教学内容进行集体教学，教学方法的选择要面向大多数，具有教育的统一性。教师在重视统一性教育的同时，要看到信息社会是一个以人的个性化为基础的社会，它要求教育成为个性化的教育，以培养出信息社会所需要的各种类型具有个性特点和风格的人才。现代信息技术的发展使得真正意义上的个性化教育成为可能，教师的角色必须做出适应个性化教育的转换。要在课堂教学的基础上，把课堂教学和网络教学结合起来，学生可根据自身的学习需要自主选择学习资源，通过网络平台，开展师生交流、生生交流，教师通过网络平台对学生进行个性化辅导，实现真正意义上的因材施教，以利于各类人才脱颖而出。
     
        二、教师要从传统的“教书人”转变为教研合一的新学者
     
        “师者，传道、授业、解惑也”，自古如此。传授知识是教师的职责，不容置疑。但是，创新教育要求教师既是教学者又是研究者，成为教学与科研相结合的新型学者。这不仅需要广大教师达成共识，更需要付诸行动。
     
        （一）教师成为新学者，是知识经济时代的特点和要求决定的
     
        工业经济时代，知识就是力量；
    知识经济时代，仅有知识已经远远不够了，更重要的是创新知识的能力。知识经济的这种特点，把人类的社会生活、经济生活从对自然资源的依赖转向主要对人类自身素质的依赖。而人类自身素质的提升则需要教育转型，由传承式教育转型为创新教育。教师是教育创新的主体，不应是教育改革的旁观者和他人成果的消费者，应是具有创新精神的新学者。唯有使教师成为新学者，才有利于教师成为创新人才的培养者。
     
        （二）教师成为新学者，是教师职业的内在需求
     
        教师职业是一种极富创造性的职业，一切有成就的教师所追求的不仅仅是知识的传授，更重要的是学术上的创造，教学上的创新。教、研结合才能真正体现教师职业的价值。教师不应满足于仅仅作为知识的传声筒或教材的扬声器，而应使自己成为一个有思想、有见解、具有创新教学内容和教学方法的人，努力向专家型、研究型、学者型的教师发展，从而使教师的职业生涯焕发出旺盛的生命力，体现教师职业的升华。
     
        （三）教师成为新学者，要区分层次，侧重不同的领域展开研究
     
        每个教师都要经历由新教师到老教师的发展过程，新、老教师应侧重不同领域展开研究。新教师，重点是研究教材和本学科体系，研究教学的一些基本规律，尽快适应创新教育的要求，使教与学进入一种和谐的境界：教师教得自信、教得幸福、教有作为，学生学得主动、学得轻松、学有成效。老教师，应侧重于创新前人的教学成果，编写适应新形势、新特点的新教材；
    深入研究教育思想，努力探索教学规律，撰写高质量的论文、专著。丰硕的教研成果不仅可以推动创新教育的发展，而且能使老教师倍感成功的喜悦，从此踏上教育科研的幸福快车，获得事业和精神的双丰收。
     
        三、教师要从旧有的权威者转向新型的权威者
     
        人类已经进入信息时代，教育与网络密不可分。作为教育活动主体的教师无法回避网络的冲击，对其影响最大的莫过于对教师旧有的“传统权威、感召权威、法定权威、专业权威”的挑战。教师必须从单纯的个人权威转向多元化的、群体性的权威。
     
        （一）信息时代，教师已不是知识的唯一来源，以专业权威为核心的教师旧有权威将会受到挑战
     
        信息时代，具有开放性、包容性的巨大信息网成了学生全新的信息源，教师已无法对知识进行垄断，从知识的占有量上来看，教师和学生的差距正在缩小，在一些最新信息的获取方面学生可能会超过教师。在网络条件下，谁都可以在网上求教或提出问题，同样，谁都可以在网上解答别人的问题，教与学两者之间的界限渐趋模糊，师生之间的角色转换日益频繁，教育进入了一个真正的“民主化”阶段，传统权威、法定权威已失去其作用，感召权威也非教师所独有。教师必须改变“唯我独尊”的旧思想，真正放下架子，置身学生之中，与学生融为一体，教学相长、相得益彰。
     
        （二）网络发展对教师权威的挑战并非不要教师权威，而是要从旧有的教师权威向新型的教师权威转换
     
        教师能否把握网络教学的特征，积极吸纳网上信息，不断更新知识结构，是迎接网络发展对教师权威的挑战，实现教师旧有权威向新型权威转换的关键。这种权威转换主要包括两个方面：一是由单一权威转向多元化权威；
    二是由个体权威转向群体权威，即由授课教师独享的权威转向由授课教师、本专业其他教师、其他专业、其他院校的教师以及各种媒体传播者共同分享的群体权威。这种转变要求教师不断拓宽学习渠道，努力改进教学方法，既重视自身个体作用的发挥，又注重教师整体效力的优化。只有这样，教师才能发挥在教学中的权威作用，真正成为创新人才的培养者，以适应创新教育的发展要求。
     
        参考文献：
     
        朱如珂,朱兵,张树哲.军校创新教育与教育创新[M].海潮出版社,2001(12).
     
        （作者单位：军事经济学院襄樊分院基层勤务系）
       
    相关热词搜索： 角色 转换 创新 教师 教育

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