从眼神到心灵

时间：2020-09-29 08:05:13　来源：柠檬阅读网本文已影响人

从眼神到心灵　　

师生交流的途径有很多：动作、语言、眼神、乃至心灵。参加工作这二年，第一次让我感觉到心与心的呼应，是在二（1）班那节课上——《风车依呀呀》。　　

先说一下以前农远教室里的位置摆放吧，很传统的，一排一排，两人一组。虽然我会把不同类型的学生搭配一起坐，但是，每次上课，我关注较多的是那些表现比较好的学生，一些特别淘气的孩子还被安排在了最后，眼不见心不烦。这一次，我把学生的座位围成了一个圆圈。而我站在圆心，与每个学生的眼神都交流，与每一个学生的距离都一样。后来我才知道这很重要。我一边和学生们用歌声相互问好，一边在圆心转了一圈，尽量去捕捉每个孩子的眼神。也许因为围着圆圈坐很新鲜，孩子们个个都比往常更积极、更兴奋。刘婉莹等几个爱表现自己的学生一如既往的盯着我，手背后，腰板挺得直直的，还有几个小淘气今天也挺认真的，王帅……王帅的眼睛怎么还没看着我啊？终于看见我了，我狠狠的“看”了他一眼，算是提醒吧，他的神态马上变得警觉而认真起来。　　

接下来是认识音乐记号，让学生知道音乐记号在这首歌曲里有什么作用，让学生演唱一遍。这时，我发现全班只有任亮的眼神依然低垂，唱歌时没有进入状态，显得无精打采。这个孩子以前坐在后排，平时我很少注意到他。我继续看着他，大约有一分多钟，他的眼抬起来了，和我对视了，也许是一直坐在后排，不太习惯和我这么“毫无遮挡”的对视，他竟然像触电一样马上又把眼神低下来了，我原本的“目光提醒”计划竟然泡汤了。我在心里快速的想，是不是应该点他的名字呢，提醒他一下。但我还是决定再给他一次机会，先观察观察再说。　　

《风车依呀呀》是让学生有感情的演唱歌曲，于是我先让学生看着音乐动画认真听一遍歌曲，然后提问题让同学们回答。第一个问题我问同学动画里的小姑娘提着篮子干什么？生活在哪里呢？孩子们都很踊跃的发言，这时候，我看见任亮似乎也受到了感染，认真的听着同学的发言，小手好几次想要举起，却还是放下了。这时我和他的目光又一次对视了，我没有“目光提醒”，而是投给他一个鼓励的眼神。　　

下一个环节是让学生编几个简单的动作来演唱歌曲，同学们经过激烈的讨论交流后，动作编好了，这时我就让同学们跟着音乐动画视频演唱并加上动作，我的眼神又一次和任亮碰撞了，我发现他很自然地演唱着，而且动作也非常优美。通过这让我感到当一名音乐老师是多么美好啊！你的一个眼神，一个关注，在孩子眼中是多么重要！第一次发现，我和学生的心挨的这么近。　　

下课了，我反思自己，为什么以前跟学生交流的那么少。每一节课虽然都认真备课，但是对学生的了解却未加深。这令我想起一次聆听林格教授的讲座中，他说到：“一个老师用心灵来感应学生，比用其他方法来管理更有效。”老师的一个眼神，也许能改变一个孩子一生！如果我没有关注到每个孩子的眼神，没有在他们迷茫、胆怯的时候给予一个肯定的目光，我永远也不能和孩子们走的更近！教育，是心灵的感应；
音乐，更需要心灵的共鸣。我将继续关注每一个孩子的眼神，与他们进行眼神到心灵的碰撞。　　

从眼神到心灵

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