浅谈幼儿创新思维能力的培养
时间：2020-09-26 08:03:57 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
内容摘要：创新思维是创新教育的核心，要靠创新型教师的正确引导和启发，也需要家长的理解与尊重，更需要社会的支持与关心，还要创设良好的心理环境，为培养幼儿创新思维能力提供有效的途径。
关键词：创新思维 创新型教师 理解与尊重 支持与关心 心理环境
创新教育是素质教育的一部分。江泽民同志指出，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家不断发展的动力。国家民族的进步要靠创新，创新的获得有赖于有创新能力的人，有创新能力的人必须靠创新教育来培养。
曾经听过这样一个故事，这是一个在美国专门讲给小孩子听的故事：有三只母鸡都说自己生的蛋最好。它们请来过路人当评判。第一只母鸡生了一个光滑、红润的大鸡蛋，看起来非常漂亮。过路人说：“好。”第二只母鸡也生了外观一模一样的蛋，并且敲开里面是双黄的，过路人说：“很好。”第三只母鸡的蛋也生出来了，过路人一看，愣了，怎么鸡蛋还有方形的！真是意想不到。随后，过路人大笑起来，夸第三只母鸡生的蛋最好。
为什么第三只母鸡生的蛋最好呢？我想是第三只母鸡独特的创新思维，它没有依葫芦画瓢，而是打破常规的鸡蛋模式，别出心裁的生了个方形蛋。这个故事让我想到了目前大力提倡的创新教育。幼儿期是智力发展最迅速的时期，此阶段幼儿精力充沛，好奇心强，求知欲旺盛，又富于幻想，所以是培养创新思维的良好时机。幼儿的创新思维能力虽然有先天的成份，但主要是后天的养成，而且完全通过知识 、创新方法、 技巧、策略的传授，以及在解决问题的过程得以培养和训练。从实际工作中，我得出几点：
一、幼儿创新思维能力的培养，要靠创新型教师的引导和启发。
小班幼儿年龄小，但也具有一定的创新思维基础。为了让幼儿的创新思维得到充分发挥，老师在幼儿班玩胶泥时，启发幼儿用手中的胶泥做一种自己喜欢的东西。小朋友做得很专心，不一会儿，小朋友都有了一件自己很满意的作品。我让小朋友把自己做的东西介绍给大家。张艺小朋友把两根搓好的胶泥条交叉叠成十字状，我问他：“这是什么？”他自豪地说：“这是舒克的飞机”。江琛小朋友也用胶泥做成一个十字状的东西，我问：“你这是什么？”江琛说：“这是送老师的蝴蝶结”。看着孩子们一件件精心制作的作品，我为上这节课之前，没让幼儿模仿老师千篇一律做同样的东西，而是让幼儿发挥自己的创新能力，做出不同的作品而感到高兴。
二、幼儿创新思维能力的培养，也需要家长的理解与尊重。
家长来园日时，我班的美术老师教幼儿画苹果，事先，老师让每个幼儿从家中带了一个苹果来幼儿园。上课时，老师让幼儿把自己带的苹果拿出来，认真观察苹果的形状、颜色等。然后老师请个别幼儿讲一讲，你观察到的苹果是什么样子的。最后请幼儿把自己观察到的苹果画在纸上，课后老师把小朋友的作业放在桌子上，让家长参观，只听有的家长悄悄的议论：这都像苹果？这个苹果都没画圆；
这个苹果怎么涂成黄颜色了;隔壁班画的苹果跟老师在黑板上画的一模一样，红红的，圆圆的，那才漂亮……我在一旁听了个别家长的议论后，便想到幼儿创新思维能力的培养，除了老师的引导和启发，也需要家长的理解和尊重，不然家长会抹杀了孩子刚刚萌芽的创新意识，让孩子永远照着别人的框框去套，那还在将来还有什么作为呢？家庭可以成为教师与学校的主要同盟者。这包括家长教师的定期会议，对幼儿进步的详细报告，把每个幼儿所需的支持与鼓励告诉家长、建议家长在幼儿需要时，对特定的幼儿任务给与帮助。例如:老师在放学时，让幼儿回家后同父母一起做风筝，其实这就是一种培养幼儿综合素质的理想途径，家长们可以鼓励和帮助幼儿，和幼儿一起完成，但尽量让幼儿动手动脑，切记不要认为这是一种浪费时间的差事，随便在大街上买一只风筝敷衍老师，或是对幼儿做的风筝不怎么像而加以指责，这会很大程度伤害幼儿的自尊心和自信心。
三、幼儿创新思维能力的培养，更需要社会的支持与关心。
国家、民族的进步归根到底必须依靠创新教育。同时，创新教育又是时代的要求，唯创新教育才能真正实现了邓小平同志提出的“三个面向”的教育宗旨。培养大量高素质的人才。促进国家与整体社会的全面进步。幼儿创新思维能力的培养，就是为幼儿能有一个创新的头脑打下基础，让幼儿成为对社会的有用的创新人才。
四、提供幼儿创新思维的沃土——创设良好的心理环境
良好的心理环境是培养幼儿创新思维的沃土。新《纲要》明确指出：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。”说的就是建立良好的心理环境。心理环境作为一种隐性的教育因素，对幼儿影响最大、最直接的是教师创造的心理氛围。幼儿心理尚未成熟，缺乏自主意识，行为是他控的，情感也是很稚嫩脆弱，因此需要成人的保护和关爱。幼儿对教师的关注是十分敏感的，教师的一句话、一个动作、一个表情、一个眼神都会对幼儿产生积极的或消极的作用。教师应为幼儿创设宽容的环境。幼儿创新的意识、探究行为受其年龄和社会经验的阻制，面对幼儿有创新意识的尝试，即使是有缺点的，尝试是失败的，也应宽容、理解，并通过帮助、启发，给与幼儿继续探究的信心和机会。教师始终要以宽容之心来看待幼儿的各种创新行为，使幼儿敢想、敢说、干探索、敢创造。
教师应为幼儿创设鼓励支持性的环境。“好孩子是鼓励出来的”，幼儿在成长过程中离不开成人的鼓励，幼儿在行为上是他律的，最容易受到教师言行的暗示。
总之，幼儿期是人生创新精神培养的最佳时期，而培养幼儿创新思维是创新教育的核心。我们要携手为幼儿创造条件，培养幼儿创新思维。
山西古交菁菁幼儿园 朱芹
关键词：创新思维 创新型教师 理解与尊重 支持与关心 心理环境
创新教育是素质教育的一部分。江泽民同志指出，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家不断发展的动力。国家民族的进步要靠创新，创新的获得有赖于有创新能力的人，有创新能力的人必须靠创新教育来培养。
曾经听过这样一个故事，这是一个在美国专门讲给小孩子听的故事：有三只母鸡都说自己生的蛋最好。它们请来过路人当评判。第一只母鸡生了一个光滑、红润的大鸡蛋，看起来非常漂亮。过路人说：“好。”第二只母鸡也生了外观一模一样的蛋，并且敲开里面是双黄的，过路人说：“很好。”第三只母鸡的蛋也生出来了，过路人一看，愣了，怎么鸡蛋还有方形的！真是意想不到。随后，过路人大笑起来，夸第三只母鸡生的蛋最好。
为什么第三只母鸡生的蛋最好呢？我想是第三只母鸡独特的创新思维，它没有依葫芦画瓢，而是打破常规的鸡蛋模式，别出心裁的生了个方形蛋。这个故事让我想到了目前大力提倡的创新教育。幼儿期是智力发展最迅速的时期，此阶段幼儿精力充沛，好奇心强，求知欲旺盛，又富于幻想，所以是培养创新思维的良好时机。幼儿的创新思维能力虽然有先天的成份，但主要是后天的养成，而且完全通过知识 、创新方法、 技巧、策略的传授，以及在解决问题的过程得以培养和训练。从实际工作中，我得出几点：
一、幼儿创新思维能力的培养，要靠创新型教师的引导和启发。
小班幼儿年龄小，但也具有一定的创新思维基础。为了让幼儿的创新思维得到充分发挥，老师在幼儿班玩胶泥时，启发幼儿用手中的胶泥做一种自己喜欢的东西。小朋友做得很专心，不一会儿，小朋友都有了一件自己很满意的作品。我让小朋友把自己做的东西介绍给大家。张艺小朋友把两根搓好的胶泥条交叉叠成十字状，我问他：“这是什么？”他自豪地说：“这是舒克的飞机”。江琛小朋友也用胶泥做成一个十字状的东西，我问：“你这是什么？”江琛说：“这是送老师的蝴蝶结”。看着孩子们一件件精心制作的作品，我为上这节课之前，没让幼儿模仿老师千篇一律做同样的东西，而是让幼儿发挥自己的创新能力，做出不同的作品而感到高兴。
二、幼儿创新思维能力的培养，也需要家长的理解与尊重。
家长来园日时，我班的美术老师教幼儿画苹果，事先，老师让每个幼儿从家中带了一个苹果来幼儿园。上课时，老师让幼儿把自己带的苹果拿出来，认真观察苹果的形状、颜色等。然后老师请个别幼儿讲一讲，你观察到的苹果是什么样子的。最后请幼儿把自己观察到的苹果画在纸上，课后老师把小朋友的作业放在桌子上，让家长参观，只听有的家长悄悄的议论：这都像苹果？这个苹果都没画圆；
这个苹果怎么涂成黄颜色了;隔壁班画的苹果跟老师在黑板上画的一模一样，红红的，圆圆的，那才漂亮……我在一旁听了个别家长的议论后，便想到幼儿创新思维能力的培养，除了老师的引导和启发，也需要家长的理解和尊重，不然家长会抹杀了孩子刚刚萌芽的创新意识，让孩子永远照着别人的框框去套，那还在将来还有什么作为呢？家庭可以成为教师与学校的主要同盟者。这包括家长教师的定期会议，对幼儿进步的详细报告，把每个幼儿所需的支持与鼓励告诉家长、建议家长在幼儿需要时，对特定的幼儿任务给与帮助。例如:老师在放学时，让幼儿回家后同父母一起做风筝，其实这就是一种培养幼儿综合素质的理想途径，家长们可以鼓励和帮助幼儿，和幼儿一起完成，但尽量让幼儿动手动脑，切记不要认为这是一种浪费时间的差事，随便在大街上买一只风筝敷衍老师，或是对幼儿做的风筝不怎么像而加以指责，这会很大程度伤害幼儿的自尊心和自信心。
三、幼儿创新思维能力的培养，更需要社会的支持与关心。
国家、民族的进步归根到底必须依靠创新教育。同时，创新教育又是时代的要求，唯创新教育才能真正实现了邓小平同志提出的“三个面向”的教育宗旨。培养大量高素质的人才。促进国家与整体社会的全面进步。幼儿创新思维能力的培养，就是为幼儿能有一个创新的头脑打下基础，让幼儿成为对社会的有用的创新人才。
四、提供幼儿创新思维的沃土——创设良好的心理环境
良好的心理环境是培养幼儿创新思维的沃土。新《纲要》明确指出：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。”说的就是建立良好的心理环境。心理环境作为一种隐性的教育因素，对幼儿影响最大、最直接的是教师创造的心理氛围。幼儿心理尚未成熟，缺乏自主意识，行为是他控的，情感也是很稚嫩脆弱，因此需要成人的保护和关爱。幼儿对教师的关注是十分敏感的，教师的一句话、一个动作、一个表情、一个眼神都会对幼儿产生积极的或消极的作用。教师应为幼儿创设宽容的环境。幼儿创新的意识、探究行为受其年龄和社会经验的阻制，面对幼儿有创新意识的尝试，即使是有缺点的，尝试是失败的，也应宽容、理解，并通过帮助、启发，给与幼儿继续探究的信心和机会。教师始终要以宽容之心来看待幼儿的各种创新行为，使幼儿敢想、敢说、干探索、敢创造。
教师应为幼儿创设鼓励支持性的环境。“好孩子是鼓励出来的”，幼儿在成长过程中离不开成人的鼓励，幼儿在行为上是他律的，最容易受到教师言行的暗示。
总之，幼儿期是人生创新精神培养的最佳时期，而培养幼儿创新思维是创新教育的核心。我们要携手为幼儿创造条件，培养幼儿创新思维。
山西古交菁菁幼儿园 朱芹
