部编本人教版七年级语文下册第4课孙权劝学教案
时间：2020-09-18 08:18:29 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
《孙权劝学》教学设计
教学目标
（一）认知目标
1．了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2．掌握文中涉及的常用文言词语。
（二）过程和方法目标
1．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
2．通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
（三）情感目标
在学习中深入理解开卷有益的道理。
教学重点、难点
1．积累文言词语及作家作品。
2、品析生动传神的人物对话。
3．联系生活，让学生真正领悟到开卷有益的道理。
教学安排：一课时
教学方法：诵读、品析
教学辅助：多媒体
教学方法：诵读、品析
教学过程：
一、认一认。
同学们，读过《三国演义》吗？“天下大势分久必合，和久必分”。话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有一员大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王的信赖。可他不爱读书，吴王多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。今天，孙权又来劝说，结果如何呢？让我们一起来学习《孙权劝学》。
（过渡语）这篇短文选自《资治通鉴》，请同学们齐读有关这部著作的资料并做笔记。
PPT 1:《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴(治理朝政的历史借鉴）。
PPT2：司马光（１０１９～１０８６），字君实，是北宋著名的政治家和史学家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。自幼爱读书,学识渊博。他花了十九年时间主持编纂《资治通鉴》。
二、 读一读
（过渡语）你知道文言文阅读的三要素吗？第一要素是朗读。文言文朗读要在读准字音、断句、语调的基础上，读出雅致，读出韵味，读出文言文的味道。也就是说，文言文朗读时节奏要舒缓，语速要慢，不仅要读准，而且要读出文言味。
1、听短文范读，注意听字音和停顿。
2、指名学生读字词。
3、学生集体跟读。
PPT 3：一读:读准字音 读出停顿
卿（qīng ） 涉（shè） 孰（shu） 更（gēng） 遂（suì）
指名学生朗读（检查自由朗读效果——是否读准字音读出停顿，读后，对朗读进行评价。）
齐读课文
（过渡语）大家能告诉我学习文言文的第二要素是“译的顺畅”。
译一译
PPT4:
翻译方法：
保留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等，可照录不翻译。
替换：用现代汉语词语替换古义词
调整：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯
补充：补出省略句中省略的内容
删除：删去没有实在意义的词。
师：大家结合书中的注释和手中的工具书疏通文意，同桌和前后位之间相互讨论，提出质疑。
过渡语：一组读原句，一组翻译。
PPT5:全文翻译：
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为博士吗！我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁比得上我（事务多）呢？我经常读书，自己觉得获益很多。”吕蒙于是开始学习。当鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在的军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是原来的那个吴县的（没有学识的）阿蒙了！”吕蒙说：“志士分别几天，就应当重新另眼看待了，长兄你认清事物怎么这么晚呢！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。
请同学们对照PPT的翻译，对自己翻译的不全面的地方进行补充。
PPT 6：测一测，请你翻译以下语句。
1、孤岂欲卿治经为博士邪！（留）我难道想要你研究儒家经典，成为博士吗！
2、蒙辞以军中多务。（调）吕蒙用军中事务繁多来推托。
3、但当涉猎，见往事耳。（替）我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了
4、肃遂拜蒙母，结友而别。（补）鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。
5、大兄何见事之晚乎？（删）长兄你认清事物怎么这么晚呢！
（过渡语）下面是见证大家能力的时刻！
PPT 7:测一测，请你解释下列词语。（对词语作出解释随机出示）
古今异义词：
博士：古义：当时专掌经学传授的学官。今义：学位的最高一种。
往事：古义：历史。
今义：过去的事情。
一词多义
当 当涂掌事 掌管
但当涉猎 应当
以 蒙辞以军中多务 用
自以为大有所益 与“为”组成认为
见 见往事耳 了解
大兄何见事之晚乎 认清
成语吴下阿蒙: 比喻才识尚浅，现在多用于指他人有转变。
刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。
师：现在大家能够雅致的朗读，顺畅的翻译，文言文阅读的第三要素———分析得透彻。
四、赏一赏
师：课文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，找出文中人物的语言，体会一下人物说话的口吻、语气。
（一）孙权的语言
（1）、卿今当涂掌事，不可不学！
（2）、孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳！
（3）、卿言多务，孰若孤？孤常读书自以为大有所益。
预设分析（一）：
第一句，“卿”有亲近意味，拉近了两人之间的关系。两个否定词“不”构成双重否定，语气坚决果断，神态郑重严肃。作为君王的孙权对吕蒙既有严格要求又有关心和期望，希望吕蒙能担当重任。
师：抓住双重否定，体现出了孙权的果断，与其说是劝，还不如说是“命令”，我们一起来把这句话朗读一遍。?
第二句“孤岂欲卿治经为博士邪！”一个反问词“岂”，一个感叹词“耶”，一个感叹号，既有强烈的遗憾又有微微的责备。“但当涉猎，见往事耳。”一个“涉猎”指出读书的方法，一个“耳”字语重心长，指出读书目的是“见往事”，打消吕蒙学习的顾虑。
师：这里孙权是为吕蒙铺设了台阶，指出了读书的目的，让吕蒙明白这一目的是有实现的可能的。
第三句“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙权巧妙地“以子之矛攻子之盾”，以反问的语气，现身说法指出了读书的好处，孙权先是用命令的语气告诫属下要多读书，再用自己的亲身经历委婉地劝说。
师：三言两语指出读书的好处。既有批评的语气，又有殷切的关怀，使吕蒙无可推辞。可谓是既晓之以理又动之以情。最终“蒙乃始就学”。可见，孙权不仅是个君王，而且富有智慧，爱惜人才，对属下严格要求，负责、有耐心、善劝、好学。
师：在孙权的劝说下吕蒙乃始就学。看来吕蒙也是一个能听取他人建议之人。请同学们找出吕蒙学有所成的语句。同桌之间分角色读一读，揣摩两人对话时的口吻、情态和心理。
（二）对话
1、卿今者才略，非复吴下阿蒙！
2、 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？
预设分析（二）：
“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙变化之大竟然判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。
“ 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。从吕蒙的答话中可见吕蒙颇为自得的神态，吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。话中既有对鲁肃大惊小怪的不以为然，更有一种书中多阅历，胸中有丘壑的自信，令人油然而生一种敬羡之情。
总结：孙权的认真善劝，吕蒙的谦虚好学， 鲁肃的英雄惜英雄，在人物的对话中生动呈现，人物形象立体丰满，如在眼前。
五、谈一谈：联系自己的学习生活，想想吕蒙的变化给了你哪些启示。
(预设：读书学习是非常重要的，读书可以改变人生，非学无以成才。一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干，“开卷有益”是良言。)
六、背一背：
七、作业：?
1、背诵课文
2、小练笔：扩写《孙权劝学》，要求补出文中省略的对话，增加表现人物情态、口吻、语气、心理的内容。请就此写一篇300字的小短文.
板书设计： 孙权劝学
孙权： 劝 吕蒙： 赞 鲁肃：
关爱部下 能听取意见 爱才
好学、善劝 敬才
开卷有益
