紫藤萝瀑布教案一等奖

　 紫藤萝瀑布教案一等奖

　 盐城市初级中学 陈峰

　 教学目标：

　 1、有感情地朗读课文，揣摩优美生动的语句。

　 2、理解文章的主旨，从而培养学生面对挫折时乐观积极的人生态度。

　教学重点：

　 1、阅读方法上，以朗读训练为重点；

　 2、内容理解上，以感悟人生为重点；

　 教学难点：

　 揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解

　 教学课时：一课时

　 教学过程：

　 一、导入

　 1、同学们，生活中你最喜欢什么花呢？简单说说理由。

　 面对自然界的花朵，各人的感受是不同的。上个世纪80年代，宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动。现在我们就一起来欣赏这篇优美的散文《紫藤萝瀑布》。

　 二、理解

　 1、观看课文视频朗诵，初步感知紫藤萝瀑布。

　 2、打开课本，大声朗读文中描写紫藤萝的句子。

　 4、请大家给课题加一个修饰语：这是一树的紫藤萝。

　 5、我们可以这样来整合一下大家丰富多彩的答案：这是一树生机盎然的紫藤萝，请大家继续读书，找出文中表现紫藤萝生机盎然的语句，并说说好在哪里。

　 6、作者描写得有声有色、有情有味，试问：作者描写这幅壮美的画面，仅仅是给我们表现紫藤萝的瀑布的生机盎然吗？紫藤萝是不是一直都给作者这样充满旺盛生命力的感觉？作者还看见过与眼前的紫藤萝截然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。

　 7、文中最能体现作者感悟生生不息的句子在哪里？花的不幸就是花谢架毁，那人的不幸呢？

　 ▲花和人的不幸是暂时的、有限的，生命的长河才是无限的。面对生命的流淌，人们不应悲观，而应该以乐观的态度汇入到生命长河中去，应该永远对生活充满信心。

　 ▲人生不是一帆风顺的，有阳光也有风雨。当遭遇不幸的时候，我们不能被困难吓倒，应该以乐观的态度笑对人生，战胜不幸。

　 ▲不管生命中有多少磨难挫折，我们都要顽强生活下去。

　 8、花似人，人如花，作者收到紫藤萝的启示，情感上有那些变化？请从文中找出具体语句。

　 作者从一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到要用乐观积极的人生态度去面对遭遇的挫折和不幸。

　 三、感悟

　 是啊，应该感谢紫藤萝，是它使作者感悟到了生命的永恒，为她扬起了生活的风帆。读了本文，你一定对紫藤萝精神和生命力，有了深层次的感悟，请你结合文章内容，联系有关语句，以“致紫藤萝”为题，改写成一首小诗，表达你内心的感悟或对紫藤萝的敬意。

　 将这首深沉的哲理诗演绎为生命的赞歌。

　 1．出示：附教者改写的诗：

　 致紫藤萝

　 ◇陈峰

　 春红已谢的时候

　 你独自盛开

　 那是生命的微笑

　 是生命的执著

　 每一朵盛开

　 是张满的帆

　 浪袭来

　 你们却笑

　 风吼起

　 你们在呐喊

　 “开花！开花！”

　 我看见

　 你生命的力量

　 宣泄成紫色瀑布

　 汇成奔腾不息的生命河流

　 致紫藤萝

　 我停下了脚步，在你的面前

　 你绽放的辉煌

　 你辉煌得像一树紫色的瀑布

　 从空中垂下

　 不停地流动着，欢笑着

　 跳动着紫色的音符

　 谱写着生命的欢歌

　 你绽放着犹如一只小船

　 在生命的长河里

　 张满了帆，鼓起了舱

　 满载着生命的酒酿

　 永不停息地驶向远方

　 你缓缓地流着，流着

　 流向人的心底，

　 带走了疑惑和痛楚

　 沉淀下宁静和喜悦

　 流出了一片灿烂

　 我挥挥手，脚下的步子更轻，更有力

　 2．小组合作：学生改文成诗。

　 学生交流。

　 致紫藤萝

　 读你，如赏一幅精美的图画

　 辉煌的瀑布，流动的光彩，紫色的芳香 令人陶醉流连

　 读你，如品一首深沉的哲理诗 尽管存有许多的不幸

　 读你，如奏一曲生命的赞歌

　 虽然不像春花那么烂漫

　 但那是生命的微笑

　 是生命的执著

　 它并不向往富贵

　 也不追求妖娆

　 但它用紫色的执著

　 把生命的活力演示

　 永远向前延伸

　 永远充满活力

　 因为你的根扎在泥土的深处

　 紫藤萝瀑布

　 宗璞

　 一、导入：吟诵“花”的诗

　 师：同学们，在正式上课之前，我们先来吟诵“花”的诗，常言说得好“一切景语皆情语”、“以我观物，物皆着我之色彩”。不同的人看待花，自然有自己的感受。我们首先来看看诗人心中对“花”有怎样的体会。

　 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。--岑参《白雪歌送武判官归京》

　 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。--王安石《梅花》

　 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。--杨万里《晓出净慈寺送林子方 》

　 师：在读了以上的这些关于花的诗句后，我们来一起看看但丁在《神曲》里有这样的一句话：“我向前走，但我看到花，脚步就慢下来了。”

　 那同学们，你们看到花的时候有怎样的感触呢？自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。投影课题、作者。

　 二、展示学习目标

　 ①有感情地诵读课文，理解内容。

　 ②揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

　 ③学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

　 ④体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

　 三、展示紫藤萝图片

　 师：接下来，老师给大家准备了一些关于紫藤萝的图片，大家一起来欣赏一下。

　通过图片，我们发现，紫藤萝具不具备像牡丹、月季那样的艳丽？对，他的颜色是浅紫色的，外形看上去并不夸张。

　 导入介绍紫藤萝

　 四、介绍作者：宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》 ，散文集《丁香结》 。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。

　 写作背景：这篇散文写于1982年5月，作者因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中。一天，她独自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇见一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪烁着生命的光辉，她不由得停住了脚步

　 文章字词介绍

　 五、整体感知

　 1、听读课文，找一找,你认为描写盛开的藤萝描写得最精彩的语段，说一说,你认为该语句精彩在何处.

　 2、作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

　 先写花瀑，次写花穗，再写花朵。［从色、形、态三个方面］是按由整体到局部的顺序描写的。

　师：首先从整体上描写他有旺盛的生命力，辉煌的淡紫色。接下来，镜头由大到小，放到了每一穗花上面。接下来，镜头再缩小，放到了一朵花上。

　 展示花瀑、花穗、花朵的图片。

　 色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

　 形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

　 态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。

　 香气：浅紫色的、梦幻一般。

　 师：如此优美的紫藤萝花，作者是通过怎么样的语言展示出来的呢？

　 3、作者运用了哪些修辞手法来描写紫藤萝的？

　 师：最主要的是比喻和拟人。请同学看大屏幕，按照下面的格式：

　 比喻：把比作 ）

　 把XX比作XX，生动形象地写出了，突出了

　 拟人：运用拟人修辞手法，赋予了 生命的活力，生动形象地写出了的某个特点

　 请同学们分组讨论回答，师最后放总结

　 比喻：“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

　 把盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂和气势非凡。

　 “每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

　 用帆与船舱的比喻，生动形象地地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。

　 、拟人：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”

　 用“流动”“欢笑”“生长”等动词，将话瀑拟人化，使静态的花色跃动起来，生动形象地写出了紫藤萝花的生趣盎然。

　 “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”

　 以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。

　 “?我在开花!?它们在笑。?我在开花!?它们嚷嚷。”

　 生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。

　 、比喻拟人

　 “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”

　 生动形象写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱、玲珑剔透，既富有动感，又富有情

　 趣。

　 通感

　 “这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我.”

　 人的各种感觉是可以沟通的,修辞上称为通感.例如很有名的朱自清《荷塘月色》中“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”将嗅觉和听觉想通。

　 这里用浅紫色来描绘花香,把嗅觉转化为视觉,让飘逸的花味变得有色有香，仿佛花香就弥漫在眼前,让人沉醉，自然便有“梦幻一般地笼罩全身”的感觉.

　 总结：我们会发现，对比我们之前所看到的紫藤萝图片，文章中的文字表现力、感染力比图片的颜色、线条等更全面丰富，更准确深刻，更有利于我们发挥自己的想象进行感受。所以我们应该要多读书、更喜欢读书、读好书。

　 六、分析探究

　 1、作者为什么要如此精细地工笔重描紫藤萝炫人眼目的美丽？请找出最能体现作者感情基调的语句，理清作者的感情变化脉络。

　 流着流着,它带走了这些时一直压在我心上地焦虑和悲痛,那是关于生死谜,手足情的.我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

　 2、找出文中的“我”的心情有何变化的词语？

　 原先，焦虑和悲痛“一直压在我心上”，在繁花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，“我”宁静了，喜悦了，振作了。

　 3、“我”为何会“焦虑”和“悲痛”？

　 关于“生死迷、手足情”

　 一 、导入《贝壳》

　 同学们，今天我们要去认识一位女性

　 席慕蓉：蒙古族，著名诗人，散文家，画家。代表作有诗集《无怨的青春》《七里香》，散文集《有一首歌》《生命的滋味》。

　 师：人们常说读她的散文，品她的文字，会由衷地觉得那是一种生命的沉淀，是一种经历了人生百态后自然散发的气质。这到底是位怎样的女性会得到这样的评价，也许她笔下的文字会向我们诉说些什么吧！

　 是啊，她总能从最最平凡的事情或事物中触发灵感，写下令人珍惜，令人惊叹的文字。而面对一枚小小的贝壳，著名诗人席慕容又发出了怎样的感悟呢？这节课让我们一起来学习她的散文《贝壳》。

　 二、慧口读美文。

　 请同学们听读课文，用心感受。

　 老师发现同学们都深深陶醉在这篇美文中了，一个有感情的朗读能赋予文字新的力量，那么怎样才能让你的朗读打动别人？、

　 是啊，同学们你们都是一群会学习的孩子，老师今天给你们带来一把金钥匙，希望对你们有帮助！

　 就让我们再次走进文字中，走进席慕容，走进那片海滩中吧！

　 领悟《贝壳》哲思

　 作者从海边这一枚小小的贝壳中，有了怎样的思考？可以用自己的话或原文句子作答。

　 、 是啊，你们都听到了作者的诉说 ，读出了《贝壳》的哲理。

　老师想问问，作者这一人生思考是针对什么发出来的呢？

　 生： 是针对贝壳发出的。

　 生1：我从“在海边，我捡起了一枚小小的贝壳”小巧玲珑

　 生2：我从“迥旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点，如果仔细观察的话，在每一个小点周围又有着自成一圈的复杂图样。”精致

　 生3：我从“怪不得古时候的人要用贝壳来做钱币”珍贵

　 生4: 永恒

　 生5：呵护弱小的生命。

　 是啊，正是这样一枚精致、小巧、珍贵的贝壳，让作者曾感觉到，引读——“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊！”

　 这里的躺是什么意思——放，能换成放吗，我们一起来读读看看吧！

　 一个“躺 ” 字让那失去生命的贝壳又重新有了活力，有了生命，体现了贝壳即使柔软的身体死去，但仍然有它自己的生命所在，充分表达出作者对它的喜爱和赞美之情。

　 是啊，一个“躺”字是充满温情的，是充满感情的，语言的力量是无穷的 。

　 可是作者这一人生的思考紧紧是由这一枚精致、小巧、珍贵的贝壳引发而出的吗？你还从哪里看出来的？

　 同学们，你们彼此的补充分析太有价值了，老师没想到你们这么出色。

　对，在描述了贝壳的精美之后，作者想到了贝壳里曾经小小的柔软的生命，想到了为了这样一个短暂 、细小 、脆弱 、卑微的生命，上苍是如此用心 。

　文章顺势从写贝壳转到写人的生命，从上苍制作贝壳这细小生命的用心写到我们应该怎样对待生命，转折自然，轻松入题 。所以才有了这样的感悟？

　 “ 我们的生命如果不出意外的话， 一定比贝壳要长很多，那我们应该怎样去生活呢？ 我们是不是也应该用我们的能力来把所能做到的事做得更精致，更仔细，更加一丝不苟呢？” 那么，我们这些正值花样年华的孩子们说说应该怎样对待自己现在的生活，我们应该做些什么呢？

　 是啊，席慕蓉的思考告诫着我们，警示着我们，一定要把自己能做的事做好，要活出精神来，给后人留下令其惊叹和震撼的东西，也许”在千年之后，也许会有人对我们留下的的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样的简单心啊！”

　 这是一颗怎样的心？

　 指板书说，简单如贝壳，简单如人生固执如贝壳的，固执如人生的 只要我们能让我们那简单平凡的生命过得更精致，更仔细，更一丝不苟，我们也能让别人为我们的生命而感叹，就像： A、刘盛兰——拾荒助学十八载资助学生上百个

　 B、 陈俊贵——几十年守护天山筑路士兵墓园的老兵

　 C、彭文才——中国的蜘蛛侠

　 每月的工资仅有1200元的彭文才，12年来，他身系登山绳坚持在海拔3000多米、悬空700多米、壁立千仞的峨眉山舍身崖上，参与救援20余次，每年清理垃圾约万吨。只为留下一片洁净。

　 同学们，看到这里你有什么想说的吗？

　 是啊，每个人的生命，或多或少就是那么几十年，我们无法控制它的长度，我们所能做的是拓宽它的深度与广度，让生命之花更加艳丽，让生命之树永远长青。只要我们有一颗固执而简单的心啊！

　 会用《贝壳》方法

　 作者正是从那小小贝壳的花纹，向我们诉说着她的那广博的人生思考，也让我们感受到平凡而伟大的生命力量，这正是“托物言志 ”。现在老师要和大家分享学习一下这四个字。

　 托物言志——是寄情于一物，以物性表现个人追求和操守的写作方法，是以物言情。

　 师： 本文就是由具体的、 细微的物引发作者对生命的感悟。

　同样生活中还有许多具体、细小的事物能引起我们对生命意义的追问和思考。

　同学们，你能否也像作者一样

　 根据身边的一个小事物写写你对生命的感悟呢？

　 1．小草、 梅花、 白杨、 落叶、 青松等；

　 2．从砖缝中冒出的小瓜苗；

　 3．瞬间绽放的昙花。

　 你的文采真好，听你的作品，我感到了幸福。

　 你的激情，你的思想，激荡在老师心中，你是怎样想到这里的？

　 你和席慕蓉一样——乐观地迎接生活的考验。

　 生： 每当春天来临之际，嫩绿的小草就被春风吹醒了。

　它顶破压在头顶的厚土，弯弯曲曲地将身子钻出来，它是不屈的象征。

　 你这是不鸣则已，一鸣惊人啊！好！你的词语运用十分准确，词汇丰富且富有表现力。

　同学们也应该向他学习。

　鼓掌！

　 四、总结《贝壳》学习

　 师： 同学们，今天的学习大家热情很高。是啊，《贝壳》的确带给了我们很多思考， 整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后也不会停顿，不会结束，而我的来临，我的存在，却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记，我会用我的努力继续做好我所能做的一切事情。

　今天的课我们就上到这里，同学们请记住——

　 如能善于利用，生命乃悠长。——塞涅卡