高职院校智能制造专业群人才培养模式创新与课程体系构建——以兰州石化职业技术大学为例
时间：2023-04-09 21:20:34 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
张化平，张明艳，唐小强
(兰州石化职业技术大学 机械工程学院，甘肃 兰州 730060)
制造业是国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基。习近平总书记指出:“必须始终高度重视发展壮大实体经济，抓实体经济一定要抓好制造业，装备制造业是制造业的脊梁”。李克强总理签批了我国实施制造强国战略第一个十年行动纲领——《中国制造2025》。纲领明确提出，“坚持创新驱动、智能转型、强化基础、绿色发展，加快从制造大国转向制造强国”[1]。培养适应制造业发展、创新驱动、产业升级的复合型技术技能人才是时代赋予职业教育的重大历史使命，关乎国计民生。
结合我国产业现状和《中国制造2025》所规划的发展路径，我们可以得出中国制造行业的未来发展将呈现以下趋势：一是企业“两化”(信息化和工业化)深度融合，推动企业转型升级；
二是工业机器人在制造业广泛应用；
三是装备制造业趋向于管理智能化和生产智能化；
四是“互联网+”以及5G网络推动传统装备制造业朝着工业4.0的方向发展[2]。同时，制造业产品向高端化、大型化、精密化、智能化发展，一些新的加工装备、焊接技术及工艺、质量检测手段等技术应运而生，这就需要在设计、工艺、制造、材料、试验、方法、仿真等环节持续改进，不断推进标准化、系列化和模块化设计，以达到精益求精。
世界装备制造业的中高端定位需求，促使其依托智能制造，实现高质量、高效率的方向发展，这种改变势必推动人才需求的变革，因此，装备制造业的人才培养必须实现高质量[3]。兰州石化职业技术大学主动适应产业发展需求，大力培育产业升级关键领域的紧缺型人才，打造职业教育战略性结构调整的新高地。
兰州石化职业技术大学面向装备制造产业链，以服务区域经济发展为宗旨，以智能制造专业群建设为契机，打造省内特色高职专业群，努力在全国同类专业群中形成品牌优势，对同类专业群建设具有示范引领作用和推广价值，使专业群师资力量区域一流、人才培养模式创新引领、课程体系科学有效、教学资源精品纷呈、国际合作与社会服务再上台阶、创新创业蔚然成风、人才培养质量显著提升、符合行业企业人才需求。学校坚持培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳综合发展，具有扎实的学识，高尚的道德情操和优秀的创新能力以及精益求精的大国工匠类人才[4]；
使学生较好地掌握本专业基础理论、专门知识和技术技能，具有较强的担负专门技术技能工作、就业和可持续发展的能力。面向智能制造行业的智能制造工程、机械及自动化工程技术领域，能够从事智能制造相关产品及零部件的设计制造、智能装备与产线集成应用、智能装备与产线运行维护、智能生产管理等工作的创新型、应用型高层次技术技能人才。
2.1 构建“大专业类进、小专业化出”的专业群人才培养模式
兰州石化职业技术大学面向装备制造技术领域的职业岗位群，开设有数控技术、机械制造与自动化、焊接技术与自动化、模具设计与制造、理化测试与质检技术等5个专业。学校依据装备制造业转型升级的大趋势，聚焦装备制造企业高端，人才培养从单一专业向“专业+”、复合型技术技能人才培养转变，从专项技能培养向综合技能培养转变的思路。2021年，学校以数控技术专业为核心，删撤模具设计与制造专业，新增机电一体化技术专业，组建智能制造专业群。(如图1所示)，实施大类招生，实现基础平台共享、专业方向区分、模块化课程支撑、教学资源共享、实训基地建设统筹，兼顾共性和个性化培养，更好的对接产业和学生发展，培养服务装备制造业的复合型技术技能型人才。目前，学校连续两届，均对报考智能制造专业群专业学生实行大类招生，进校后先进行通识教育。学校经过半年的基础培养，学生对专业群内的专业已充分了解后，结合自身实际选择适合自己发展的专业。学校当前的大类招生政策，弥补了以往高考决定人生的不足，给那些想通过学习改变人生轨迹却因为种种原因没能在高考的考场上发挥出真实水平的考生再提供一次选择的机会。通过对专业和不同专业从事工作岗位的了解，以兴趣为导向通过自身努力去自己喜欢的专业深造。学生在自己喜欢的领域，往往有更强的求知欲，其主动学习的动力会更强；
广大学子怀着对未来生活的美好向往投入到学习中去；
老师碰到喜欢学习和探索的学生，肩负为国家铸基，为祖国育才的梦想，老师也会不断学习新工艺、提升新技能，其教学的动力和水平也会得到更大的提升；
如此，便形成了教学相长的良性循环，这种现象在很大程度上促进了职业教育的发展和进步。通过教师的引导，学生可以更好地明确自己的职业发展方向，最大程度地挖掘自己的潜力，将自己的能力提升到更适应行业发展的层次，磨练出社会所需求的人才。
图1 智能制造专业群组群逻辑
2.2 探索群内专业辅修培养模式
高速发展的科技不仅对各学科综合能力有了更高要求，而且单项学科的发展已经不能满足科学技术的发展需求，各学科的高度交叉融合已成为当代科技发展不可或缺的基石。在这种大趋势下，培养一批高质量的“复合型”、“创新型”人才已成为当前高等职业技术教育面临的一项突出问题[5]；
结合兰州石化职业技术大学智能制造专业群探索群内专业辅修培养模式。兰州石化职业技术大学智能制造专业群是由5个专业构成的，所以在组群之初，学校就大胆地提倡群内专业辅修培养模式。让学生能在修读完成本专业课程的前提下，看个人喜好，有余力去修读群内的其余专业。例如，报考焊接技术与自动化的同学，如果有余力就推荐去修读理化测试与质检技术的相关核心课程，毕业后走上工作岗位，该同学就是企业所需求的一人多专的高层次技术技能复合型人才。
2.3 积极推进现代学徒制培养，探索拔尖人才培养、书证融通的人才培养模式
兰州石化职业技术大学为落实国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》，以及《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》文件精神，切实做好现代学徒制试点工作，深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作双主体育人机制，改革“创新型”高素质技能人才培养模式，积极探索行业、企业参与高等职业技术教育人才培养的全过程，提高人才培养质量和针对性，本着友好诚信，资源共享，优势互补，相互协作，互惠互利，共同发展的原则，友好协商的态度，积极与企业合作，现已和镇海石化建安工程有限公司，南京高精齿轮集团有限公司签订校企合作试点现代学徒制联合培养协议，积极稳妥地推进专业群现代学徒制培养。
2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》提出要“努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。为适应新形势下，社会、行业、企业对高质量的“复合型”、“创新型”高素质技能人才的需求[6]。兰州石化职业技术大学从2008年开始探索拔尖学生培养，制定完善了整套培养机制；
通过科学的、多元化的选拔机制，培养那些天资聪慧、学有余力、学有所长的优秀学生，依托校企合作平台，实现资源互补，实施双导师制，进行教学分工，取得了较好的实际效果。智能制造专业群组群以来，学校继续创新拔尖人才培养，努力取得更大的成果。
从2019年以来，教育部重点围绕服务国家需要、市场需求、学生就业能力提升，稳步推进“1+X”证书制度试点工作。学校将“1+X”证书制度试点与专业建设、课程建设、紧密结合师资队伍建设，推进“1”和“X”的有机衔接，培养一批适合当前行业、企业急需的高素质技能型人才。深化“三教”改革，促进校企合作。智能制造专业群组群以来，学校与中船舰客教育科技(北京)有限公司合作，将“1+X”特殊焊接技术职业技能等级证书的省级办公室设立在我校。和武汉华中数控股份有限公司合作，将“1+X”数控车铣加工职业技能等级证书办公室也设立在我校。学校坚持以学生为中心，深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革，提高人才培养质量，畅通技术技能人才成长通道，为学生拓展就业创业本领。
学校依据智能制造专业群组群逻辑，分析装备制造职业岗位群能力结构和要求、结合学生成长规律及发展需求，按照“平台+模块+拓展”的模式，构建体现能力本位的模块化课程体系，开展“1+X”证书试点，优化课程体系。(课程体系结构如图2所示)
图2 专业群课程体系
由于专业群内的专业所面向的就业岗位群技术领域相近或基础相近，因此，构建“平台+模块”的专业群课程体系是实现“底层共享、中层分立、高层互选”的有效途径。学校智能制造专业群人才培养课程体系中，“底层共享”模块有职业素质课程模块和专业基础课程模块；
“中层分立”模块有专业方向课程模块；
“高层互选”模块有职业拓展课程模块。职业素质课程模块课程包括毛泽东思想和中国特色社会主义理论、思想道德修养与法律基础、化工责任关怀、大学生心理健康、中华优秀传统文化类课程、大学语文、入学教育及军训、创新创业类课程、数学应用与实践等课程，主要培养学生德智体美等素养及沟通协作和独立思考的能力。专业基础课程模块课程包括机械制图、工程力学、电工电子技术、CAD绘图、机械制造技术应用、金属材料及热处理、机械设计基础、钳工实训等课程，重视培养整合专业相关领域知识和尊重多元观点的能力。以上两个模块课程将在第1和第2学期完成。
专业方向课程模块将分专业授课。以理化测试与质检技术专业为例，将培养学生具备从事原材料、设备、产品、半成品的理化检验、无损检测和质量管理等相关岗位能力，掌握较强的理化测试与无损检测的职业岗位技能的高素质技术技能型人才。所以，将开设超声检验、射线检验、表面检验、涡流检验、金相检验、金属成分分析等课程。以上模块课程将在第3和第4学期完成。
职业拓展课程模块的课程开设，是学生在掌握扎实的专业理论和关键方向技能的基础上，在5各专业方向开设可供交叉互选的专业群拓展课程平台，实现拓展互选。开设的课程有特种加工技术、特殊焊接技术、机电产品创新设计、增材制造技术、逆向工程技术、多轴加工技术、三坐标测量技术、顶岗实习等课程。以上模块课程将在第5和第6学期完成。
4.1 教材改革
推进教育及教学手段的信息化，引入企业新技术、新工艺、新规范、新要求，校企合作开发活页式、工作手册式特色教材。
4.2 教法改革
开展模块化教学、团队化教学改革，开展项目式教学、情境式教学、探究式教学，推动“学习者为中心”的个性化培养新范式，使学生成为课堂的主角，激发学习潜能，提高学习自主性。推进教育及教学手段的信息化，建立智慧教室，探索理实虚一体化教学；
基于线上资源，开展线上线下混合教学。
4.3 教师团队建设
根据专业群教学需要，整合专业群相关专业专兼职教师资源，优化教师组合，建立高效团队合作机制，组建结构化教学团队。两年来，教师团队获得甘肃省高等学校创新创业教育教学团队和甘肃省职业教育教师教学创新团队。
4.4 实训基地建设
专业群实训基地按照“三中心、一平台”定位，即实践教学中心、企业职工培训中心、技术研发与服务中心、创新创业平台，凸显基地的开放性、共享性和生产性。建成适应“1+X”证书试点的实训平台、机械制造工艺装备实训室、焊接工艺评定实训室、DR数字成像检测实训室、金属切削加工虚拟仿真实训室，扩充智能制造实训中心，整合基础实训平台，完善专业方向特色实训室，打造综合实训基地。
兰州石化职业技术大学智能制造专业群，依托兰、白高新技术产业区，面向制造业产业高端，聚焦装备制造技术应用领域，全面推进产教融合校企合作，培养工艺、工装、加工、设备操作与控制、质量控制等领域的复合型技术技能人才，实现基础平台共享、专业方向区分、模块化课程支撑、教学资源共享、实训基地建设统筹，探索共性+个性化的人才培养机制，更好的为区域经济发展和国家战略服务。
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