总体国家安全观下的经管课程话语安全研究
时间：2023-03-10 13:15:05 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
田富强
（西安文理学院，西安 710065）
经济安全[1]在总体国家安全[2][3]中占据重要地位。总体国家安全观[4][5]强调要安全发展[6]，统筹好发展与安全的关系[7][8]。经管话语安全在经济安全[9]体系中占有突出地位，经管课程话语安全决定未来经济发展的建设者与接班人的素质与能力，关系到经济安全[10]。践行总体国家安全观[11][12]，需要完善经管课程话语体系，确保经管课程话语体系安全。
经管课程教学是传播经管话语的重要渠道，经管话语安全通过课程教学方式得到进一步放大。
（一）系统性与组织性
一是系统性。课程教学具有相对完整的话语传播体系，师资力量、教学对象、教学手段、教学方式、教学方法、教学场地、教学效果等都能得到切实保障，教学计划、教学大纲与教学内容等都经过严格审核。有效监督与核查机制，保证了教学过程的完整性与系统性。二是组织性。课程教学采用严谨周密的组织形式，采用系统高效的班级授课制，有效传播经管话语。经管课程教学渠道具有高效的话语传播功能。话语传播过程中，课程教学渠道具有快速、普及与有效等特征。课程教学形成完整高效的体系，不同阶段的课程教学具有严密的衔接关系。
（二）专业性与权威性
一是专业性。学校通过严格的人才储备体系，遴选符合专业要求的教师；
教学内容和教学方法的专业性得到保障。二是权威性。课程教学体现了较高的学术水准，传递的经管话语具有权威性。
（三）关键性与重要性
一是关键性。经管课程为学生的思想、理念、方法、知识、技能等把关定向。在学生接受的经管话语中，课程话语处于核心位置。学生信任课程话语。学生阶段是一个人成长的关键阶段，此时形成的经管思想、理念、方法、知识、技能往往伴随一生，具有路径依赖特征。二是重要性。课程教学对象是学生，是未来经济建设的中坚力量，决定了未来的经济建设与社会治理水平。经管学生通过课程话语，得到科学严谨的培训，对经济体的发展具有促进作用。
保障课程话语安全影响深远，决定了经管人才培养的水平与质量。
（一）经管课程话语安全的意义
课程教学的诸多优势放大了课程话语安全的影响。如果话语陷阱渗入课程教学，会以系统性教学方式融入学生的知识体系与思想体系，成为学生知识结构与思想意识的有机组成部分，成为学生观察经管实践的基准视域。课程教学高效的组织体系会助推话语陷阱传播，造成严重影响。如果渗入话语陷阱，课堂将成为高效普及话语陷阱的载体。课程话语在经管话语体系中的核心地位，放大了课程话语安全的影响。课程话语体系是公众舆论的指南。如果经管课程话语安全不能得到保障，课程话语体系的定向功能和把关作用将大打折扣。教学对象的求知渴望及其对教者的职业景仰，强化了课程话语安全保障的重要意义。基于专业能力，社会普遍对教师职业产生高度信任，这形塑了课程话语的神圣性，放大了学生对课程话语的认同与理解，也放大了课程话语安全风险的潜在影响。
课程教学对象的特殊性与重要性，提升了经管课程话语安全的重要性。课程话语对象身份特殊，处于人生重要发展阶段，课程话语将对学生的一生产生影响。课程话语形塑了学生的世界观、价值观与人生观，对学生的心理结构影响深入持久。课程话语安全涉及的经管类学生众多，辐射面广。
课程话语受众的局限性，加剧了课程话语安全风险。教学对象的接受水平有限，理解经管学术话语存在障碍，将学术话语转译为课程话语过程中往往产生信息流失与误译。教学对象的辨别能力有限，学生对转译是否得当，往往并无精准的判断。课程话语具有即逝性，教者对学术话语的错误转译，无法得到及时纠正与有效监督。教学对象不加批判的接受方式，决定了学生无法充分发挥保障课程话语安全的重要功能。对课程话语的接受，理应经过质疑、验证、辨析与判断等环节，课程话语创造者与接受者在地位、能力、水平与智力等方面并不对等，学生往往被动接受课程话语，如果存在话语陷阱，学生不能有效辨识。
（二）经管课程话语安全的影响
经管课程话语安全出现问题，会导致培养的人才不能有效承担促进中国经济发展的重任，对高质量发展产生影响。经济管理学科教育的主要目标是培养肩负中国经济发展重任的人才。实现这个目标的基础是培养的人才能够掌握促进中国经济发展的知识与技能，前提是经济管理话语体系能够有效指导中国经济发展。中国经管课程话语体系是基于域外话语体系形成的，域外话语体系是基于域外经管实践构建的。只有基于中国经济管理实践建立的中国特色经管课程话语体系，才能有效指导中国经济发展。基于域外话语体系形成的经管课程话语体系，往往存在安全隐患，不能实现培养具有解决中国经济问题能力的人才的目标。
经管课程话语安全出现问题，不能有效解释中国经济发展实践，会对培养学生的理论自信、制度自信与道路自信产生影响。中国经济发展积累了较多的经验教训，缺乏能够完整、清晰、科学、有效地解释中国经济发展历史与现状的理论体系与话语体系。基于域外话语体系构建的经管课程话语体系在解释中国经济发展实践的过程中，存在明显的解释力不足、契合度不高等问题。学生接受这种课程话语体系的熏陶，往往不能从理论高度深刻感受中国经济发展的内在逻辑，无法高度认同中国经济发展的成就，也就很难树立起高度的理论自信、制度自信与道路自信。
（一）经管课程话语安全存在的挑战
从宏观视角分析，不能完全适应百年未有之大变局下新发展阶段、新发展理念与新发展格局对人才培养的需要，是经管课程话语体系存在的安全挑战。进入新发展阶段后，中国经济发展的目标与动力机制发生变化，经管课程话语体系如果不能与时俱进，就无法契合新发展理念与新发展格局。百年未有之大变局下，中国经济发展的外部环境与约束条件发生变化，经管课程话语体系不能完全适应新发展理念与新发展格局的要求。百年未有之大变局下新发展阶段、新发展理念与新发展格局对人才培养的全新需要，给中国特色经管课程话语体系构建提出较高要求。经管课程话语体系如果不能适应新时代的需要，将会存在安全挑战。
从专业视角分析，不能完全契合经世济民和立德树人的培养目标，是经管课程话语体系存在的安全挑战。经济管理话语体系具有培养经世济民的专业人才的功能。新阶段、新理念、新格局对培养经世济民的经济管理人才的规格提出更高要求。为了实现第二个百年奋斗目标，经管课程话语体系培养的专业人才必须能够承担更为艰巨的任务。百年未有之大变局下，经管课程话语体系要培养爱党、爱国，服务人民的忠诚、可靠、坚定、顽强的经济管理人才。课程话语体系如果不能实现培养目标，安全压力将更加突出。
（二）经管课程话语面临安全挑战的原因
经管课程话语体系存在路径依赖，不能快速适应新阶段、新理念、新格局与百年未有之大变局对经济建设人才培养的需要。在时代特征、发展目标、发展环境、发展实践与话语体系等范畴之间，存在“新发展阶段—新发展理念—新发展格局—百年未有之大变局—经济管理实践—经济管理理论—经济管理课程话语体系”的逻辑链（见图1）。时代特征、发展目标与发展环境发生变化后，经管实践、经管理论与课程话语体系要感知到这些变化。路径依赖条件下，新时代的中国经济发展目标与动力、中国发展面临的国际发展环境、重数量轻质量的发展理念、轻内重外的经济发展布局等即使发生深刻变化，处于逻辑链末端的经济管理课程话语体系也不易发生根本性变革。经济管理课程话语体系对新阶段、新理念、新格局与百年未有之大变局的迟缓反应，使其无法完全适应新时代的需要，从而产生安全隐患。
图1 时代特征、发展目标、环境、实践与话语体系构成的逻辑链
中国特色经管课程话语体系缺位，导致课程话语体系培养经世济民的人才和立德树人的效果受到影响。经世济民的人才必须掌握有助于解释并促进中国经济发展实践的经管知识与技能。中国特色的经管课程话语体系根植于中国经济管理实践，能够有效解释中国经济管理实践并促进中国经济管理发展。为了有效立德树人，需要吸收课程思政成果，完善中国特色的经管课程话语体系，有效帮助经管学子树立理论自信、制度自信与道路自信。目前尚未完全建立起独立自主的中国特色经管课程话语体系，因此，很难全面实现培养经世济民的人才和立德树人的目标，从而凸显了经管课程话语体系存在的安全压力。
经管课程话语安全关系到经济建设与管理人才培养质量，建议通过保障经管课程话语安全，培养经济建设与社会管理的高质量人才。
（一）建立课程话语质量监控体系
课程话语与学术话语相比，在准确性、逻辑性、科学性等方面稍逊一筹。课程话语不易得到公众监督。学术话语在转译为课程话语的过程中，为了避免出现信息的损耗与变异，需要提升话语质量；
建议采取有效措施，激励经济管理教师提升学术水平与思想水平。建立他律与自律结合的有效的课程话语质量监控体系。鼓励教师严格遵循实践是检验真理的唯一标准，科学甄别学术观点是否对中国经济管理实践具有促进作用。
（二）培养经管课程话语安全意识
建议加强经管课程话语安全教育，提升课程话语安全保障意识，加强教师课程思政修养，培养切实服务中国经济发展与社会治理的务实意识，强化谨慎授课、缜密表述的意识与能力。建议构建经管课程话语安全指数，加大考评力度，提升经管课程话语的科学性、精准性、客观性、谨慎性。建议加大经管课程话语污染治理力度，发挥课程话语正确表意的功能，清除话语陷阱。
（三）严守经管课程话语安全环节
建议在课程话语构建环节，建立学术话语转译为课程话语的质量评估体系，防范信息失真产生的话语陷阱。建议在课程话语传播环节，建立课程话语质量控制体系，确保课程话语精准无误。建议在课程话语解读环节，建立课程话语表述规范，避免发表夹杂话语陷阱的观点。
（四）掌控课程话语安全的主动权
鼓励教师基于中国经济发展经验教训和社会治理的得失，全面、完整、科学、准确解读中国经济发展与管理实践，基于中国特色的经济管理学术话语体系，构建中国特色的经济管理课程话语体系，掌控课程话语安全主动权。
（五）培养学生识别话语陷阱能力
教会学生掌握识别经管话语陷阱的意识与能力，以是否契合中国经济发展实践、是否促进中国社会治理水平作为识别话语陷阱的标准。培养学生树立学术自信，解决中国经济发展问题，提升中国社会治理水平。
经济管理课程培养的人才是中国经济发展与社会治理的重要力量，经管课程话语体系的安全性关系到中国经济发展与社会治理的成效。经管课程教学具有系统性、组织性、专业性、权威性、关键性与重要性，课程话语安全隐患可能被放大。经管课程教学对象是青少年，保障话语安全特别重要。经管学生数量较大，如果课程话语存在安全隐患，将会影响经济安全。为了进一步保障经管课程话语安全，建议完善经管课程话语监督机制，严守课程话语安全关键环节，掌控课程话语安全主动权，培养学生的课程话语安全意识与话语陷阱识别能力。
猜你喜欢 经管话语体系 素质培养目标下经管“专业课程链”构建研究教育教学论坛(2022年8期)2022-04-13现代美术批评及其话语表达河北画报(2021年2期)2021-05-25构建体系，举一反三新世纪智能(数学备考)(2020年11期)2021-01-04“新经管”建设工程的时代背景、总体思路及设计方案山东农业工程学院学报(2020年3期)2020-06-24工信部中小企业经管领军人才轻工创业创新班在京举办消费导刊(2018年11期)2018-08-13“曲线运动”知识体系和方法指导新高考·高一物理(2014年1期)2014-09-18话语新闻浙江人大(2014年6期)2014-03-20话语新闻浙江人大(2014年5期)2014-03-20“那什么”的话语功能当代修辞学(2014年1期)2014-01-21中国经管学科建设研讨会在北京召开现代企业(2010年9期)2010-09-16
