“环境育人”理念下地方应用型高校校园景观设计探究
时间：2023-01-18 17:40:12 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
康力
（山东华宇工学院，山东德州 253000）
2019 年末爆发了全球性的新冠肺炎疫情，在疫情环境影响下，许多高校采用封闭式、半封闭式管理。学生失去了更多与真实世界、自然联系的机会，校园成为学生生活、学习的唯一环境，学生的思想观念、行为方式愈加受到校园环境的影响，因此，高校校园景观设计变得尤为重要。
“人创造环境，环境也在创造人”[1]，校园景观能够起到引导和教育学生的作用。校园是育人的重要阵地，理应强调其环境育人的功能。传统的校园景观育人体现在用建筑尊礼、君子比德等寓教于景，通过环境教化求知者[2]。现代的校园景观应以学生为参与主体，将校园作为教育学生的“第二课堂”，学生可以获得校园环境传递的各类有效信息[3]。
相较于学术研究型高校，地方应用型高校成立时间较短，发展不够成熟。地方应用型高校招生人数逐年增长，但存在办学经费单一、管理制度不完善、不合理，管理水平、教学水平较低等情况，校园景观建设与发展水平参差不齐。民办高校决策权在投资方，校园管理过于企业化，学校在快速发展的同时往往忽视了校园景观的设计。部分高校校园景观设计仅停留在原始的绿化层面，忽视了与学生相联系的教育功能，对校园景观的教育功能、教育承载能力欠缺考虑。
地方应用型高校相对于学术研究型高校更加注重学生应用能力、实践能力、创新能力的培养，人才培养向多元化的方向延伸，但教学呈现学用分离的现象，即理论教学与设计实践脱离。校园环境作为学校教育空间的一部分，校园里的一草一木能潜移默化地影响着学生。“环境育人”理念与校园景观设计融合，能够解决疫情环境下学生接触自然的需求，将高校校园景观设计与教学内容结合，进而解决培养应用型人才理论教学与设计实践脱节的问题。
“环境育人”理念下地方应用型高校校园景观设计研究着眼于高校校园景观营造和环境的育人功能。学生在校园中积极、主动、高效地学习，提升了高校校园环境，同时也为传统的教育实践提供新的视角与方法。学生在校园环境中掌握知识与技能，更好地认识世界、认识城市、认识生活。
2.1 满足国家人才培养的需求
2019 年，国家教育部《支持应用型本科高校发展有关工作情况》，提到引导高校要全方位、系统性地改革课程内容、教学方式、师资结构等方面，将推动高校多样化办学、特色化发展。随着应用型高校教学改革的开展，各高校逐步重视理论与实践的结合，引导学生向技术实践的方向延伸，但在实际的教学过程中，依旧存在教学方式单一的问题。通过利用校园景观，将部分室内课堂移到校园内进行，校园景观与课程内容相融合，可以改变教学方式单一、教学过于注重理论的问题，有利于实现应用型高校人才培养的需求。
2.2 有利于加强学生价值观与能力的培养
在过去几十年中，高校教育更侧重于知识的传授而忽视了大学生热爱自然、关心公众利益、倡导公平正义的价值观培养。当代教育应该鼓励学生走出教室，积极主动地融入自然，进行田野调查、专业服务等实践活动，在自然环境中获得数据、汲取知识。结合学生进入社会岗位需要，学生应具备一定的问题思维与创造思维，学校应培养学生敏锐的洞察力、创造性地解决问题的能力、广泛涉猎知识的能力、团队合作能力等。
2.3 有利于学生身心健康
大学课堂上常常出现学生注意力不集中、上课看微信、刷抖音、刷微博和睡觉的现象，学生在课堂中被动接受容易精神疲惫，自我控制力不强。由于繁重的学习任务、就业压力或沉迷网络等原因，大学生参与体育锻炼、学习活动的积极性不高，心理压力较大。走出教室与宿舍，在校园内亲近自然环境，有利于帮助学生产生积极的心理、缓解心理压力、恢复心理疲劳。
3.1 “学生农园”绿地实践
以山东省德州市山东华宇工学院为例，在23 号楼与图书馆之间绿地实践“学生农园”，学生通过“学生农园”上课或进行园艺体验（如图1）。学生在“学生农园”中认识、培育和参与园艺植物生产与应用的方式，感受在自然中进行园艺活动的放松与愉悦，有益于学生身心健康、提高学习积极性、丰富教学方式。在“学生农园”上课，可以学习景观设计、植物配置、植物的栽培养护等课程；
可以进行主题创作设计，例如“触觉、视觉、听觉、嗅觉”主题景观设计；
可以深度地加工与艺术化地创造植物，进行采摘、插画、压花、品茶等选修课程或社会实践。
在“学生农园”活动中，人的大脑和四肢同时运作，有利于学生锻炼身体，提高身体机能，有益于身心健康。户外的园艺体验能积极影响学生的心理，有益于学生提高自信心，进行自我肯定与拼搏奋斗的精神。在“学生农园”中，同学们能够增加与人交流的机会，是增强人际关系、团结合作的良好平台。
3.2 教学型景观设计
校园景观设计应更加丰富，贴近自然，与教学相联系。以山东华宇工学院为例，现有校园景观与师生互动较少，北面虬泽湖环境优美，但少有人去，造成资源浪费（如图2）。将虬泽湖进行创新设计，原有单一功能的水体，设计为南北联通的多功能生态水体，增加水生植物与山石，创造多样的栖息生境，疏密有致，让师生拥有融于山水的沉浸式景观体验。虬泽湖周边形成新的滨水活力，串联各个公共建筑，学生活动、才艺表演、课程建设充分利用滨水空间有机展开，将山东华宇工学院校园景观设计得更加与自然共生、青春活力。
校园景观设计进而与学生课堂相结合。以设计与艺术学院环境设计专业为例，《景观设计基础》课程教学课堂从室内移动到校园内虬泽湖，通过带领同学们在秋泽湖行走、观察、测量数据、绘制图纸，培养学生形成看待校园景观的新视角，探讨记录校园学习的新方式[4]。例如挪威奥斯陆建筑与设计学院经管设计学课程“高处胜寒：从北极地到极高山”，学生首先观察理解高山区的景观特质，再进行线路的考察与景观体验，最后提出设计构想[5]。
校园景观的基础设施与学生专业相联系，鼓励各专业学生广泛参与校园景观建设。例如美国犹他州立大学校区的绿色基础设施总体规划建立了一个绿色屋顶展示项目，不仅将教学与实践相结合，其本身也成为了一个在设计过程中进行研究的案例。
3.3 课程设计实践
“环境育人”理念下的校园景观设计离不开优秀的课程设计相配合，通过与课程、教材结合，学生可以在校园环境中更加系统、规范地学习，在校园中验证学习的理论知识。以山东华宇工学院设计与艺术学院环境设计专业为例，环境设计专业有许多可以在校园环境中授课的课程，包括：《环境景观设计》《植物配置》《陈设艺术设计》《园林规划设计》《照明设计》等。
课程设计是“环境育人”理念下的校园景观设计的重要组成部分，校园环境设计与课程设计相结合，课程内容与教学大纲相关联，是“环境育人”理念下的地方应用型校园景观设计具有教育的实质意义。依据环境设计专业课程、学生兴趣点、教师希望学生在校园环境中掌握的知识与技能等因素，结合山东华宇工学院校园景观进行课程设计（见表1）。
表1 校园景观课程设计表
教育水平的高低直接影响人才培养的数量和质量，并决定一个国家和民族的兴衰成败。随着我国经济发展水平的不断提升，人们对教育、学生对自身的培养都有了新的要求。面对这些要求与挑战，高校校园景观设计应进行转型与升级。“环境育人”理念下地方应用型高校校园景观设计研究提升了高校校园环境，帮助学生接触自然、全面发展，通过校园景观设计建立新的校园课堂的教学方式。本研究提到的山东华宇工学院景观设计实践探讨为非建成项目，是通过教学活动过程中发现并思考，还需要在长期的教学中实践探索，发现问题、解决问题，进而逐步完善。
猜你喜欢 校园环境景观设计应用型 关于应用型复合人才培养的教学模式探讨辽宁丝绸(2022年1期)2022-03-29校园环境卫生大比拼都市人(2021年11期)2021-12-20垂直绿化在城市景观设计中的应用研究建材发展导向(2021年12期)2021-07-22应用型高校推进跨学科人才培养的路径探索大学(2021年2期)2021-06-11应用型高校混合式新型网络课堂教学改革海峡科技与产业(2021年1期)2021-05-22巧用景观设计和谐中的一致化河北画报(2020年8期)2020-10-27环境设计中校园发展研究科学导报·学术(2020年10期)2020-03-30迎接新学期学生天地·小学低年级版(2019年9期)2019-11-22伍丹景观设计作品艺术评论(2016年8期)2016-05-14校园环境与人文建设的关系人间(2015年3期)2015-12-10
