素质教育背景下高校艺术教育改革探思
时间：2023-01-17 10:40:17 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
张 越
(白城师范学院 吉林 白城 137000)
随着素质教育在各大高校中的不断深入和落实,艺术类学科的教学比重不断上升,并在艺术教育实践中取得了优异的成绩。但在高等教育体系中,艺术教育的地位相对薄弱,资源投入较少,缺少充足的师资力量和系统化的课程结构,需要在今后的教育实践中加以革新和优化,顺应素质教育的发展潮流和学生成长的现实需求。从增加艺术教育资源投入,完善艺术教学课程体系,到培养高水平的艺术教师团队,创新高校艺术教育活动,提升艺术氛围,为学生核心素养的提升打牢基础。
艺术是人类对于客观世界的一种特殊认知方式,融合了情感、理想和知识等因素,可以更为敏锐的反映出客观世界的变化,体现出了人们对于美好事物的追求和向往。素质教育关注学生的内心情感和思想价值,高校艺术教育则是对学生良好的艺术文化素养的培养,全方位提高学生的艺术鉴赏能力和审美能力,并升华学生的精神情感境界,充分发挥出艺术教育的民族文化传承与弘扬的作用。高校艺术教育具有以下几种特点:
1．1 高校学生群体的特殊性
当代高校学生大多为00后,正处于精神情感塑造的关键时期,这一阶段的学生知识文化素养十分深厚,有着扎实的文化基础,丰富的知识储备,网络信息化时代信息数据的交互速率空前提升,高校学生获取信息资源的途径呈现出多元化态势,网络文化资源的丰富极大的便利了学生的学习,这也使得学生的艺术追求方向呈现多元化态势,他们的性格特点十分鲜明,对于艺术的追求和理解有着自己独特的看法,在高校艺术教育实践中需要充分考虑到学生的个性化差异,尊重学生的个体特征,根据学生的性格特点以及艺术文化追求等因素开展艺术教育活动[1]。
1．2 课程内容设置的差异性
作为拥有数年前文明历史的大国,我国的文化源远流长、历久弥新,地区之间的文化也存在一定的差异性,体现了当地文化的特色以及民族文化的精神内核,高校学生的构成十分复杂,他们来自于全国各地,接受的文化教育也存在巨大的差异,各民族、各地方的文化存在一定的差异性,在开展高校艺术教育实践中需要充分考虑到学生的文化基础和学生之间的个体性差异,结合学生的具体状况制定针对性的教学方案,合理的设置艺术教育课程,保证艺术教育内容满足多元化学生的艺术追求,稳步提升高校学生的艺术素养,促进学生的健康全面成长。
1．3 艺术教育形式的多样性
不同于基础应试教育,高校教育属于我国的高等教育阶段,注重培养学生的核心素养,各个学科知识的学习需要学生充分发挥自身的主观能动性,进行独立自主的探究学习,不断提高自身的知识储备,保持良好的自我控制意识和习惯,提升自身的艺术素养。高校教育实践中,需要开展多样化的艺术教育活动,创新艺术教学手段,满足高校学生的不同艺术发展需求。除了艺术课堂教学活动之外,还可以组织校园艺术社团,开展主题艺术教育活动,营造出良好的校园艺术教学氛围,丰富学生的课余生活,升华学生的精神情感境界,为学生的全面健康发展打牢基础。
2．1 培养学生的艺术鉴赏能力和审美能力,增强艺术教育的有效性
新时期的高校学生不仅要具备深厚的文化知识素养,还应当具备良好的艺术鉴赏能力和审美能力,对美的事物积极追求,不断的学习并升华自身的精神情感境界。素质教育背景下的高效艺术教育的目的就在于培养学生的艺术鉴赏能力和审美能力,如美术艺术教育,通过经典的美术作品鉴赏和美术绘画教学等活动引导学生深入感悟美术的魅力以及其中蕴含着的思想情感精神。
例如:为学生播放《溪山行旅图》等优秀山水墨画作品,为学生展示我国古典山水画艺术的魅力,体现出古典美术文化的厚重,近年来我国的古典文化盛行,在美术和舞蹈等方面有着较大的影响,在高校美术教育实践中,教师需要为学生充分展示出优秀美术作品的魅力,引导学生感悟美术作品中蕴含的情感精神,进而激发学生对美术学习的热情。
2．2 弘扬和传承我国优秀的传统文化,帮助学生树立起文化自信心
我国文化源远流长、历久弥新,随着时代的发展,我国的艺术文化也被注入了新的活力,融入了时代精神内涵,在高校艺术教育中积极弘扬我国优秀传统文化,增强学生的民族文化自信心和归属感,自觉承担起传统文化传承的重要责任,同时深入挖掘艺术作品中的精神内涵,以丰富的艺术教学活动激发学生对传统文化的学习热情和兴趣,让学生感受到优秀传统文化的魅力,帮助学生树立起正确的文化价值理念,建立起民族文化自信心。素质教育背景下的高校艺术教育需要深入挖掘艺术作品中的情感因素,增强学生的精神感悟。在美术艺术教育中,就可以为学生展示笔墨纸砚、油画笔、素描笔等绘画用具,同时播放美术绘画教学视频,为学生展示我国著名的画作,其中《清明上河图》《步辇图》《五牛图》《韩熙载夜宴图》《富春山居图》等作品的绘画仿作无疑可以增强美术教学的吸引力和魅力,可以增加学生对民族文化的认同感,利于学生民族文化自信心的建立[2]。
2．3 深入落实立德树人的核心教育理念,提高学生的思想道德素养
德育教育已成为各大高校教学的核心理念,在各个专业学科教学中深入落实,着重提高学生的职业道德素养以及思想道德品质,各大高校的艺术教育亦是如此,在艺术教育实践中深入落实德育教育和思政教育,对艺术教学模式和教学手段加以革新和优化,挖掘艺术教学内容中的爱国精神,将社会主义核心价值理念融入到艺术教育实践中,引导学生树立起正确的思想价值理念,形成健全的人格,提高学生的思想道德品质。
素质教育背景下高校教育实践中艺术教育的比重不断上升,各大高校十分重视艺术人才的培养,通过艺术课程培养学生的艺术鉴赏能力和审美能力,增加学生对美感的认知。主要体现在艺术学院招生规模不断扩大,艺术类课程在各大高校教学中艺术类课程的比重大大提升,但现阶段的高校艺术教育不仅面临着巨大的发展机遇,也面临着诸多挑战。
3．1 艺术类学科并未受到学生过多的重视
当代高校学生大多为00后,处于网络信息化时代的他们对于艺术类课程缺少足够的重视,00后高校学生的知识储备相对丰富,扎实的文化知识使得他们对于各种艺术类学科都有着一定的批判和抵触心理,多元化的艺术价值取向和追求,使得学生缺少稳定的艺术爱好,尤其是在网络文化的冲击下,学生的主要精力和时间都集中在了专业课程的学习上,而艺术类学科主要作为公共选修课程出现在学生的学习计划中,学生在艺术课程中的学习也仅仅是为了完成学分任务,没有认识到艺术类课程的重要作用[3]。
3．2 艺术教育类课程设置结构不甚合理
艺术教育类课程在各大高校教学体系中的比重并不大,除了艺术职业类院校之外,各大高校的艺术教育都是以选修课程的形式开展艺术教育活动,将音乐、美术、舞蹈等课程纳入到公共选修课程体系中,但艺术类课程的课时安排并不合理,且所在比重较小,一周课程无法满足艺术教育的要求和学生艺术鉴赏能力的提升需要。其次,课程设置存在着人多课少的现象,许多学生选不到艺术类课程,随意调课的情况影响到了学生艺术学习。最后,高校艺术教育以理论知识和优秀作品鉴赏为主,缺少艺术教学实践练习,学生很难提升自身的艺术表演水平。
3．3 艺术教育类学科的资源投入较少
不同于其他专业课程,艺术教育类课程的资源投入较少,无论是艺术教育活动的经费,还是各种艺术教育基础设施,都十分薄弱且数量不足,缺少足够的资金支持,严重影响到了艺术教育活动的顺利开展。部分高校正处于素质教育改革的关键阶段,许多项目都需要资金支持,而艺术教育类学科并未受到过多的重视,教育经费投入不足。
3．4 艺术教育课程的师资力量相对薄弱
相对于其他专业课程而言,高校艺术教育类课程的师资力量相对薄弱,艺术教育类课程教师需要经过长期的学习和教学实践,才能够胜任相关的课程教学工作。但我国的艺术教育人才培养机制并不完善,部分高校艺术教育类课程的教师数量稀缺,甚至出现了一个教师身兼数职的状况,无法保证艺术教育课程的教学效率和质量。许多高校公共选修的艺术教育课程教师团队,是从各个院校抽调组成的,部分教师缺少足够的教学经验,无法保证公共艺术教育体系的完善和系统化。
素质教育背景下高校艺术教育需要对教育模式、课程设置结构以及教学方式等进行革新和优化,全方面落实立德树人的核心教育理念,发挥出艺术教育的价值导向和德育教育作用,实现课程思政与艺术教育的结合,提高学生艺术鉴赏能力、审美能力的同时,提高学生的思想政治素养,促进我国高校艺术教育事业的发展。
4．1 明确艺术学科的定位,增加高校艺术教育的资源投入
随着素质教育改革的不断深入,高校教育体系发生了巨大的转变,艺术教育的比重不断上升,艺术类学科的教学地位也随之上升,新时期的高校教育不仅要注重对学生专业知识素养的培养,还要注重学生艺术素养的培养,开展多元化的艺术教育课程,满足学生的多元化艺术学习需求,尊重学生的个体性差异,保证艺术教学内容的差异性,根据学生的需求进行针对性的艺术教育。首先各大高校需要正视艺术教育的作用,新时期的高等教育是全方位、具有针对性和个性化的,高校教育对学生的自主学习意识和能力有着较高的要求,尤其是艺术教育类课程,其学习是依赖于学生的兴趣爱好,艺术教育不仅仅在于传承优秀的文化,更是培养学生的艺术鉴赏能力和审美能力,增强学生对美感的认知。这需要各大高校增加艺术教育类学科的比重,增加艺术教育的资金和各种资源的投入,打造专业化的艺术教育场地,训练场所,完善服装设施以及乐器和教学道具等,为高校艺术教育活动的展开提供支持[4]。
德育、体育、智育、美育活动在艺术教育类学科中的开展有着天然契合的基础,素质教育背景下的高校教育更加注重德育教育和思政教育,艺术教育应当围绕学生综合素质提升这一核心开展教育实践活动,并在艺术教育中深入落实立德树人这一核心教育理念,将学生培养成为德智体美劳全面发展的综合型人才。
4．2 完善艺术课程教育体系,合理调整艺术类课程的结构
艺术与美学、德育等内容息息相关,在沉重的课业压力下,许多高校学生对于艺术课程的学习都缺少热情和兴趣,仅仅是为了完成学分任务,很少在课余时间进行艺术类知识的学习,加之高校教育体系中艺术教育类课程的比重较低,很难激发学生的艺术学习热情和兴趣。对此需要完善现有的高校艺术课程教育体系,对课程结构进行合理的调整,根据学生的专业课程安排以及兴趣爱好等因素合理的设置艺术课程。新时期的艺术教育应当注重知识的串联性,积极扩展艺术教育的范围,将艺术教育课程与其他专业的知识相连接,实现跨学科和跨领域的知识交互,开展综合性与实践性教学活动,培养学生的探究学习热情和积极性[5]。高校学生的构成相对复杂,学生来自于全国各地,民族风俗和文化氛围存在巨大的差异,想要开展高效的艺术教育活动,就需要充分发挥出大学教育的资源整合优势,根据自身的发展状况创建出完善的艺术教育课程体系,增强艺术教育的实践性,满足学生今后的发展需求,提高艺术教育的系统化,培养高素质的专业人才。
4．3 打造高水平的艺术教师团队,保证艺术教育的质量和效率
师资队伍建设状况会直接影响到高校艺术教育质量和效率,新时期的高校艺术教育十分注重学生的核心素质培养,从德智体美劳等几方面入手,全面提高学生的核心素养。教师作为学生的教育者和引导者,其自身的艺术专业水平和教学能力,就直接影响到了高校艺术教育的成功与否。新时期的高校教育应当注重高水平的艺术教师团队创建,以外招和内训相结合的方式,提高艺术教育的整体质量。对外招收具有丰富教育经验和资质的艺术专业人才,对内加强培养艺术教师的专业水平,尤其是在网络信息化时代,艺术教育教师不仅要掌握相应的艺术理论知识和实践技能,还需要掌握网络教学手段,通过网络平台开展多元化的艺术教学课程。加强艺术教育教师与其他专业教师之间的合作与交流,学院之间的知识交流可以不断完善艺术教育课程模式,同时丰富艺术教育的内涵,加强人文学科与社会学科之间的交流沟通,在艺术教育学科中进行德育教育和思政教育,全方位提高学生的综合素养。
4．4 开展多元化的艺术活动,创设良好的校园艺术学习氛围
校园文化氛围是开展高校艺术教育活动的重要保障,为了增强艺术教育的有效性,提高学生的核心素养,各大高校应当注重多元化社团活动和艺术表演活动的设置,促进高校艺术教育水平的提升,让学生在潜移默化中提高自身的艺术健身能力和审美能力。以高校美术艺术教学为例,教师可以根据美术教学内容以及学生的兴趣爱好等因素,组织举办美术竞赛活动,增强美术教学的趣味性和吸引力,同时营造出良好的美术学习氛围。例如:举办“中国风”主题美术绘画竞赛,将传统古典文化与流行因素相结合,学生可以进行中国山水画的水墨画创作,也可以进行素描的山水画创作,将中西方绘画技巧相结合,无论是手办创作,还是雕塑艺术,都体现了我国美术历史的深厚底蕴,将现代美术元素和中国传统美术元素完美契合,创建出良好的校园美术学习氛围。
新时期的高校教育不仅要提高学生的知识文化素养,还需要提高学生的艺术核心素养,培养学生的艺术鉴赏能力和审美能力,开展美育、德育、智育和体育,全方位提高学生的综合素质。高校艺术教育作为我国高等教育的重要构成部分,其开展的目的在于传承和弘扬我国优秀的传统文化,以多元化的艺术教学方式提升学生的综合素养,结合学生的具体状况开展针对性的艺术教学课程,在艺术教育中渗透德育教育和思政教育,深入贯彻和落实立德树人的核心教学理念。鉴于高校艺术教育实践中存在的各种问题,素质教育背景下的高校艺术教育需要增加艺术类课程教学的资源投入,完善艺术教育类课程体系,合理调整课程结构,打造高水平的教师团队,并开展多元化的艺术活动,营造良好的院校艺术文化氛围,促进学生的全面成长。
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