高职院校贫困大学生就业焦虑现状与心理干预研究
时间：2022-11-05 19:20:04 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
●柴巧莲
随着高等教育朝着大众化的转变，高等教育在校大学生数量大幅增加，据教育部《2021年全国教育事业发展统计公报》称，2021年全国各类高等教育在学总规模4002万人，高等教育毛入学率51.6%。我国高等教育已经进入了普及化阶段。从供给端来看，大学毕业生数量也在逐年增加，2022年，预计全国毕业生数量将达到1076万，同比增加167万人，就业形势变得愈加激烈。尽管国家各部委颁布了一系列的稳就业措施，但是，大学生的就业情况还不甚理想，贫困大学生的就业形势就更为严重。在构建和谐社会的进程中，做好贫困大学生就业工作是提升教育质量、稳定社会经济的重要举措。
（一）贫困大学生就业焦虑现状
在高职院校贫困大学生群体中，就业焦虑问题普遍存在，尤其是大三毕业生，其就业焦虑程度更高，具体表现为：一是认知上功利主义严重。在时代环境的影响下，大学生就业出现一定的趋利性，与家境较好的学生相比，贫困大学生在考虑就业单位时，往往功利性更强，将“高收入”作为就业和择业的首要标准。但由于当前就业竞争激烈，他们在求职道路上屡屡碰壁，加之长期压抑孤独，面对多次打击，焦虑情绪更为严重。二是情感上较为消极。一些贫困大学生来自边远农村，他们从家乡来到了城市后，心态出现了变化，由于没有家庭的强力支撑，他们感觉在就业中前途渺茫，继而引发严重的焦虑情绪。三是在信念上沮丧自卑。在高职院校中，大多数贫困大学生学习基础较差，有时考试成绩不甚理想，为了在学业中取得良好成绩，一些贫困生只专注专业学习，鲜少参加其他活动，这无疑对自身发展产生了不利影响，在就业时，缺乏其他的强项作为支撑，学生就业信心也大受影响。
另外，不同专业、不同个性的学生在就业焦虑的表现上也各有差别，有的学生性格固执，常常钻牛角尖，无法全方位分析就业形势；
还有的学生少言寡语、性格内向，在求职过程中不善言谈，容易遭到淘汰。对于贫困大学生而言，这种就业焦虑心理对于他们的影响十分严重，如果未予以干预，这种焦虑心理会持续较长时间，继而对学生后续的工作、生活等都产生了持续、长期的负面影响。
（二）焦虑心理的成因
要解决贫困大学生就业焦虑问题，首先，需了解焦虑心理的具体成因，综合来看，包括以下几个内容。
一是自我定位不准。导致贫困大学生出现就业焦虑问题的直接原因是学生本身对自身的定位不明确，在参加招聘前，没有对自身的就业优势、性格特点、专业水平进行科学评估，面试屡屡受挫，多次失败的求职经历很容易引发就业焦虑心理。还有部分学生对就业的心理期待过高，在严苛的就业环境下，高标准的就业要求导致学生很难找到心仪的工作，导致学生的焦虑情绪不断加重。
二是家庭期望过高。家庭期望过高、同辈的攀比都会增加贫困大学生的就业焦虑。从家庭层面来看，贫困大学生父母对孩子就业的期望一般较高，希望孩子能够出人头地，找一份待遇较好的工作，这会无形中增加贫困大学生的焦虑感，而这种期望也会潜移默化影响大学生的择业观，甚至让他们陷入迷茫、纠结的境地。从朋辈方面来看，每个人的就业特点和优势都不同，一些贫困大学生听到周围同学找到了心仪工作，不自主的产生了紧张、担忧的心理，严重时甚至会精神萎靡、食欲不振，自我效能大大降低。
三是学校就业指导不当。学校是学生获取知识、掌握技能的重要阵地，学校就业指导、心理干预等都会影响贫困大学生的就业焦虑。从当前的实际情况来看，一些高职院校尚未在大学生的求职过程中发挥应有作用，学校的就业指导课程设置不合理，趋同现象严重，不利于学生综合素质的提升；
就业内容也缺乏实质性，大多是停留在表面就业指导上，未开设专门的心理问题疏导课程。另外，学校的就业信息来源单一，大学生只能通过各个求职网站、学校公众号来获取一些简单的就业信息，学校提供的信息没有覆盖所有专业，这在一定程度上导致学生的就业受挫。
（一）重视问题，开展预防干预
预防干预就是针对学生可能出现或者即将要出现的心理问题和行为进行事先教育的一种措施。高职院校贫困大学生群体会受到各种因素影响出现就业焦虑心理，心理干预工作需要提前进行，有的放矢的开展，做到防患于未然。高职院校需建立对应的心理干预组织机构，负责全盘处理大学生就业中的心理问题。辅导员要掌握班级中贫困大学生的各项信息和就业情况，反馈到院系，共同做好预防干预。在预防干预中，要将正面预防和侧面预防相结合。正面预防就是直接为贫困大学生阐述就业现实，对学生提出客观要求；
侧面预防就是以间接方式引导学生注意就业中的各种思想行为和心理问题，并从就业形势的需求出发，抓住大学生就业的热点问题，进行言传身教。考虑到部分贫困大学生自我封闭性强、就业思想固执，正面教育往往无法起到理想的成果，这时，可配合采用暗示法、启发法来予以间接引导，鼓励贫困大学生积极面对就业，逐步消除其焦虑的消极情绪。在教育过程中，要充分尊重学生，围绕其就业观念、就业思想和就业情感予以积极指引，针对不同个体采取科学的干预方式，鼓励学生用发展眼光看待问题，坚持不懈地提升自我。
（二）榜样示范，发挥引领作用
榜样是进行心理干预的一种重要方式，是利用他人高尚的思想境界、卓越的成绩来对学生产生心理影响的一种方式。在榜样示范上，可借助优秀的毕业生、当地企业家等来影响学生，带动贫困大学生转变就业心理。榜样能够起到指明灯的作用，尤其是大学生身边的榜样，能够给他们直接带来智慧的启迪。在榜样的选择上，要彰显出民主性、层次性和广泛性。在“互联网+”时代下，贫困大学生的主体意识持续增强，生活、学习空间得到了持续拓宽，但价值取向也表现出了多元化特点，在榜样的选择上，需关注到不同类型贫困大学生的需求。从当前的教育实践来看，科学家、领袖的魅力在学生群体中逐步消减，不少学生对榜样的判定标准是其社会地位、物质条件，基于此，在榜样的选择上，需更多关注贫困大学生的诉求，通过领导推荐、民主评议的方式来选出贫困大学生真正认同、理解的榜样，这方可起到更好的示范作用。
在榜样的宣传上，要做到实事求是、连续推进，当为贫困大学生选好学习榜样后，就要利用各种手段和途径来开展真实宣传，避免任意张扬、随意夸大，如果以“高、大、全”的标准来宣传，必然会游离于贫困大学生的真实世界之外，难以从思想、行为上真正打动他们，因此，榜样事迹绝对不能随意拔高；
而宣传的连续性就是要将其贯穿于贫困大学生从入学到毕业的3年时间中，发挥持续作用，引导学生仔细分析自己与榜样之间的差距，做出科学的职业规划，将榜样精神传承下来。另外，在榜样宣传上，需通过多个途径开展，除了言传身教外，还可利用微信公众号、微博咨询等平台，整合各方力量，定期为学生推送相关的心理健康知识，从多渠道来解决贫困大学生的就业焦虑问题。
（三）思想转化，改变焦虑心理
思想转化法就是引导学生从错误思想转化为正确思想，从后进转化为先进，从消极转化为积极。思想转化法适合应用在已经出现就业焦虑问题的贫困大学生群体中，对于此类群体，用正面的心理干预方法成效不理想，此时，就可采用思想转化法，彻底转化他们不良的就业思想。要达成既定目标，必须要了解贫困大学生就业焦虑心理问题的成因，这一问题是情、意、知、行、思等内部心理要素与外部现实之间相互作用的产物，就业焦虑心理的形成也遵循这一规律，会通过主体的同化和顺应作用逐步发展。在了解学生就业焦虑问题的基础上，要予以辩证对待，把握贫困大学生就业中的自省点和闪光点，对于存在就业焦虑问题的贫困大学生，要挖掘其心理中的积极因素，因势利导的转化负面思想。贫困大学生心理干预是一个螺旋上升的过程，需要在多次引导才能逐步形成，因此，对待贫困大学生就业焦虑心理的思想转化，要持之以恒、耐心等待、反复进行。
在实践中，需注意三个要点：一是以情感化。从社会心理学研究来看，人的行为会受到态度的影响，情感在这一过程中有很强的干涉效果。针对贫困大学生就业焦虑问题的转化，需从情感上打开通道，拉近师生距离，以平易近人的态度了解贫困大学生的所思、所想，通过以情感化、推心置腹的讲解等，让贫困大学生切实感受到教师的真诚和关怀。二是要以事说服。以事说服就是借助事实，用直观的逻辑力量来引导学生。干预工作要做到真实、新颖、透彻，理清楚贫困大学生就业焦虑心理产生的逻辑关系，抓住贫困大学生关注的重点问题，从本质来着手，最终推动他们将就业焦虑心理转化为积极的就业行为。三是进行行为约束。贫困大学生就业焦虑心理的形成是一个长期过程，在心理干预和思想转化上，也需要长期、反复进行，利用行为约束，借助示范规劝等方式，引导贫困大学生按照正确的就业理念来规范自己的行为和思想，从而达成焦虑心理转化的理想效果。
（四）心理疏导，树立正确心态
心理疏导就是针对已出现的心理问题进行疏通与引导，使之达到健康状态。针对贫困大学生的心理疏导，应当遵循其客观的心理活动规律，通过说明、支持、同情、解释、理解，综合应用语言沟通和非语言沟通的方式来改变学生的错误认知，以消除其就业焦虑心理。在心理疏导上，需要坚持正确的价值导向，协调好贫困大学生个体与社会之间的关系。针对贫困大学生就业焦虑问题，可从以下几个方面来开展心理疏导。
一是进行精准心理测评。利用心理测评，了解贫困大学生就业焦虑心理的现状和根本原因，以心理课程为主、心理讲座为辅，疏通学生的心理压力，引导其通过科学方法来疏解负面情绪。在学校内部，需构建科学的舆情预警与反馈机制，加强大学生心态的预警和评估，从而避免贫困大学生的焦虑心理恶化。在条件许可的情况下，可建立就业心理咨询网站，从就业舆论引导、就业志愿服务等方面及时解决贫困大学生的就业焦虑心理问题。
二是综合采用多种形式对贫困大学生就业焦虑的心理进行疏导。需综合应用各种方法，借助心理咨询，围绕贫困大学生在就业、择业、创业中的心理和思想问题来进行沟通，引导贫困大学生说出自己的心理郁结和烦躁苦闷情绪，针对其心理症结来把握问题实质，找到恰当的解决途径，培养学生自我调控和自我认知的能力。交友谈心也是一种有效方法，要求教育工作者充分的尊重、理解、信任贫困大学生，营造出和谐、友善的交际氛围，耐心倾听学生诉说，引导学生反思影响就业的各种因素，以真挚的情感来影响学生，帮助他们坚定就业信念，激扬就业精神，挖掘他们身上的积极因素。同时，要帮助贫困大学生正确获取精准的就业信息，从某种角度来看，知晓的就业信息越是宽泛，就业视野就更加宽阔，求职成功率就更高。教育工作者要帮助贫困大学生拓展就业渠道，鼓励他们抓住机遇、果断决策、从容应对，通过自己的努力获得就业机会。
贫困大学生是高职大学生群体的重要组成，解决其就业问题，不仅关乎学生本人，也关乎社会稳定。在自我定位、家庭期望、学校就业指导等因素的影响下，部分贫困大学生存在就业焦虑心理，这种心理对于学生人格完善、顺利就业均造成了负面影响。因此，高职院校教育工作者要重视这一问题，把握大学生就业焦虑问题的成因，制定科学的心理干预方式，利用各种方式培养学生的积极心理，帮助贫困大学生重塑自我认知，精准了解就业市场，建立就业自信。
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