生活化教学策略在小学信息技术教学中的应用
时间：2022-10-01 11:15:05 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
李海伶
摘要：现今，小学信息技术教学随着现代科学技术发展成为重点课程，作为一门实用技术为主的科目，生活化教学策略的应用，可让学生快速掌握所学习的知识内容，并做到灵活应用信息技术解决生活问题。为此，小学信息技术教学中教师可通过契合教学内容的生活化教学策略，从生活化问题导入学习着手，融入生活实例开展实践教学，使学生了解信息技术用途，掌握信息技术。
关键词：生活化教学策略;小学信息技术;应用
前言：
生活化教学是以学生熟悉的生活问题、生活实例、实践体验为主要依据开展实践教学的，引导学生化繁为简思考问题，并借助熟悉的生活实例了解所学习的知识内容，做到可以游刃有余地应用所学习的知识进行实践应用体验，进而掌握扎实的信息技术基本功，适应信息技术不断发展需要。因此，教师可依据信息技术课程与生活间的不可分关系，应用生活化教学策略有效开展教学活动，提升教学效率。
一、设计生活化问题，激发信息技术兴趣
小学信息技术教学内容中的理论知识，教师可在教学时设计生活化的问题，以学生熟悉的生活元素作为题眼，引导学生思考，激发出学生对信息技术学习的兴趣。将学生带入到问题思考同时，依据生活化问题为引导，完成对信息技术知识的理解，取得较为理想学习效果同时，提升其学习积极性，主动进行问题的思考与探究，养成学习中问题思考与探索习惯。因此，教师应重视通过设计生活化问题，激发学生信息技术兴趣，让学生在新颖的生活问题情境中高效学习。
如，以《调查旅游意向》教学为例，教师可设计生活化问题，从学生生活问题的思考与回答中，轻松掌握如今应用信息技术进行旅游意向的调查，取得理想调查效果。比如教师可设计“谁在父母的陪伴下出去旅游过呢？”、“旅游的过程中遇到了哪些有趣的事情？”、“游览过哪些名山古迹？”、“暑假你计划去哪里旅游？为什么会選择去这个地方呢？”激发出学生浓厚的信息技术学习兴趣，并依据教师环环相扣问题的引导，对如何利用信息技术进行关于“调查旅游意向”产生浓厚的兴趣，依据问题的驱动完成相关信息技术的学习，并可以做到应用信息技术有效完成调查，并制作出精美细致的电子调查报告。同时，教师依据问题设计引导形式，将学生带入到问题思考中，借助问题完成对相关知识的理解，提升学生信息技术学习欲望，并使学生养成主动思考问题与主动探究习惯，取得更加理想学习效果，借助信息技术激发学生学习数学兴趣，不断提升思维能力。
二、融入生活实例，锻造信息技术思维
信息技术教学融入生活实例，可通过生活化教学，使学生清晰认知生活实际与信息技术间的关系，锻造学生信息技术应用思维，使学生了解生活实际中信息技术为生活带来的便利，调动学习信息技术的热情，更加积极主动进行信息技术的学习，取得较为理想提升信息技术实际应用思维能力的教学引导效果。同时，学生经过对信息技术生活实用价值的了解，对信息技术学习的意识不断增强，进而热情洋溢参与学习活动，学习效率得以不断提升。
如，以《制定旅游计划》教学为例，教师进行教学时，可指导学生观看旅游计划的课件，了解怎样进行信息技术的应用，并使学生依据课件环环相扣的展示，使学生信息技术的应用思维能力不断提升。同时，教师可依据这样的教学内容需要，选取学生熟悉的“游乐园一日游”、“暑假旅游计划”等学生熟悉的生活实例，进行详细的展示，使学生掌握信息技术的同时，应用信息技术进行生活规划整理的意识不断增强，做好充分信息技术准备，促进思维能力不断提升。因此，教师可通过学生熟悉的生活实际实例，进行信息技术的讲解，经过信息技术教学融入生活实例的教学模式，使学生了解生活与信息技术间的不可分关系，提升其应用信息技术的思维。
三、实践生活体验，提升信息技术能力
实践生活体验可提升信息技术应用能力。教师完成信息技术教学后，可指导学生灵活应用所学习掌握的技术知识，生活实践体验能力提升同时，巩固所学习的信息技术知识。因此，教师应重视信息技术生活化教学实践指导，选择契合信息技术教学内容的实践活动，培养学生应用信息技术能力，强化知识巩固效率。
如，以《制作“广东风情游”导览图》教学为例，教师可指导学生应用学习的“导览图”制作知识，以生活实践体验模式进行信息技术的应用，不仅可以完成“导览图”制作，还可利用所制作的“广东风情游”导图进行展示，让更多的人了解广东，使人们对广东省内的美景与文化产生游览的向往，积极参与学习活动中，取得更加理想学习效果。同时，教师还可指导学生制作学习的学校、具有民俗文化特点的家乡等多种内容的“导览图”制作，让学生经过这样的生活化实践体验，透彻了解如何进行“导览图”的制作与应用，完成学习体验。学生实践应用信息技术能力得以不断提升，并有效巩固所学，增强实践应用信息技术的能力。因此，生活化教学策略的应用，实践体验生活化环节不可或缺，是引导学生完成灵活应用信息技术重要环节。教师不仅应给予重视，还应设计契合的实践活动，并与学生共同进行生活化实践体验，取得更加理想信息技术教学效果。
总结：
总之，生活化教学策略的应用，不仅能够提升学生灵活应用信息技术掌握能力，还使学生了解信息技术知识为生活带来的便利，了解学科知识与生活实际不可分割的关系，喜欢上信息技术课程，并可做到随时应用信息技术为生活创造更多便利条件，提升学习效率。因此，教师应重视从生活问题着手，开展以融入生活实例以及加入实践体验活动的信息技术教学，提升小学信息技术教学效率。
参考文献：
[1]林琳.小学信息技术课程生活化教学的策略研究[J].教育界，2021（15）：38-39.
[2]刘建华.生活化教学在小学信息技术教学中的应用研究[J].基础教育研究，2019（24）：67-68.
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