[如何在数学课堂中提问] 数学课堂提问的有效性
时间：2018-12-23 12:28:03 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
课堂提问是组织课堂教育的中心环节,是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术,课堂提问的成功与否,关系到单位时间内的效果优劣。众所周知,数学是一门严密性、逻辑性、科学性要求较高的学科之一。数学中的概念、公式、法则等本身也是比较枯燥的。在数学课堂教学中,课堂教学成败与否,课堂效率的高低,不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等,更重要的在于教师的组织教学能力。
课堂提问的目的是使学生在掌握知识的同时提高思维能力,提高课堂教学效率。因此,教师因注重课堂提问的艺术性,把握好问的“度”和时机、对象,充分发挥课堂提问的作用。那么,怎样使课堂提问具有技术性呢?我认为可以从以下几个方面进行课堂提问:
一、提问要有启发性
一个问题的启发性不仅指问题的解答中包含重要的数学原理,对于这些问题,或者能启发学生寻找解答的模式,或者通过基本技巧的某种运用很快地得到解决。同时,问题的解决还能够促进学生对于基本知识和技能的掌握,有利于学生掌握有关的数学知识和思想方法。教师的提问含蓄而富于启发,就有利于学生形成最佳的学习心态,引起学生探究的兴趣,在自发、主动中学习知识。
二、提问语言要具有价值性
提问设计肤浅,无需思考就能回答,或只停留在“对不对”、“好不好”、“是不是”的层次上,容易使思维懒惰、懈怠,久而久之学生对这样的提问感到索然无味,并在一定程度上妨碍了思维的发展。课堂提问应把握本课的关键问题,富于启发性,能体现教学目标,帮助学生掌握知识,发展智力和培养能力。
三、提问语言要有层次性
设计提问要由浅入深,由具体到抽象,有层次,有梯度。要循序渐进,让学生有一个思考的过程,由易到难的回答问题,这样有利于让学生正确掌握所学知识,有助于学生克服畏难情绪,把学生的思维一步步引向新的台阶。因而设计问题必须在问题的难易上下功夫,让人人有思考的机会,个个有答问的条件,每个学生的答问都能显示其思维的深度和广度
四、提问要面向全体学生
课堂提问的目的在于调动全体学生积极的思维活动,要使全体学生都积极准备回答教师所提出的问题,不应置大多数学生而不顾,而形成“一对一”的问答场面,或只向少数几名学生发问。不要先提名后提问,也不要按一定次序轮流发问,教师提问的机会要尽可能地关注到每一个学生,这样才能调动全体学生的学习积极性。
五、提问要灵活
围绕教学中心、重点难点而精心设计几个提问是十分必要的。但教学过程是师生双方信息交流的过程,因而不排除在师生交流过程中出现一些教师在备课时没有想到的事情发生,一旦问题出现,这时就要灵活地根据教学活动中的情况,当场设计出一些提问,以调整和改善教与学的活动。对教师的提问,学生回答有错误是正常情况,教师应能迅速准确地判断出学生的回答错在哪里?为什么会错?从而灵活地提出针对性强的新问题。
提问是解疑的重要方式,提问的时机掌握也是提问中的一个重要方面,不同的时间要掌握好不同的提问技巧。
1、讲授新知识前提问,为新知识的学习铺路搭桥。
数学是一门逻辑性很强的学科,一般情况下,新知识是从旧知识中引伸发展而来的。因此,在讲授新知识之前,将与本课有关的旧知识,让学生进行回忆复习,从中找准与新知识有关的问题,把学生引进旧知识的“最近发展区”,启发学生运用旧知识去获取新知识,实现知识的正迁移,以便为学生学习新知打下良好的基础。
2、学习新知识时提问,抓住知识的重点处。
每节课都有它的重点和难点,只有把这些重点难点逐一突破,这节课的教学任务才算完成。因此,在教材的重点处,要设计一定的问题,引导学生思考解惑。通过设置各种问题情境,创设各种具有启发性的外界刺激,引导学生积极思维,激起学生“弄懂”、“学会”知识和技能的欲望。在教学中设置悬念,创造特殊的情境,更能引起学生的共鸣,并使这种共鸣转化为求知欲,进而把注意转移到新知的学习上。
3、思维训练时提问,抓住知识的联想点。
联想是学生常用的思考方法,教师的引导直接影响到教学效果,只要教师抓住知识的联想点,精心设计,定向质疑,就能收到事半功倍的效果。因此,在训练学生思维时,要求学生联想已学过的知识,然后将有关知识加以比较、归纳,找出共同性,使学生不但对知识的学习更具深度,而且从中训练了思维。
教无定法,教要有法,同样,“问”无定法,“问”要有法,数学课堂教学离不开设问,成功的设问可以开启学生的创新思维,影响着数学课堂教学的效果。把握数学课堂设问的艺术,是教师展现课堂教学艺术的画龙点睛之笔。数学课堂的设问要和课堂具体环节的目的、时机、作用相结合,讲究设问的方式的科学性。
总之,课堂提问的方式、方法很多,有待于教师在教学实践中去探讨、运用,好的提问,能激发学生探究数学问题的兴趣,激活学生的思维,引领学生在数学王国里遨游;好的提问,需要我们教师要做有心人,问题要设在重点处、关键处,疑难处,这样,就能充分调动学生思维的每一根神经,就能极大地提高数学课堂的教学效率。教师只有讲究课堂提问的艺术,学生才会有“一番觉悟,一番长进。”"发明千千万,起点是一间。"教育家陶行知这一名言,对于教师把握课堂质疑具有深刻的启示作用。富有艺术性的课堂质疑,不仅有助于教师顺利实现教学目标,而且激发学生的创造性思维能力。
