小学语文教学的语言艺术|小学语文教学杂志
时间：2018-12-23 12:27:58 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
语言是教师劳动的重要工具。课堂教学语言是教师的职业语言。高水平的语文课堂教学语言艺术,不仅可以丰富学生的知识,启迪学生的智慧,提高学生的思想水平,而且还能引起学生的美感,使他们得到一种美的享受和情的陶冶。语文教师的教学语言,是语文阅读教学取得高效的关键,它直接影响着学生听讲情绪,影响着教师主导作用的发挥,影响着语文课堂教学效果。因此,小学语文教学活动的有效性很大程度上取决于教师的语言,教师应根据不同类型课文,精心设计教学语言,使导言、讲述、结语都力争达到明晰,富于启发性,具有强烈的感召力,发挥语言艺术的特殊功能。
导言。应鲜明而富有启发性,简洁而富有艺术性,激发学生的求知欲望。导言的形式因文而异:以中心命题的课文,可以“开门见山,直接释题”;节选的文章,则需要“交代出处,简介作者”;成语故事、童话、寓言一类的课文,适宜在导言中“揭示中心,说明道理”; 还可以提问式导言、悬念式导言、背景式导言……如教学《林海》这篇课文,可设计这样的导言:“《林海》是一篇语言隽永的散文。老舍先生以清新活泼的笔触,描写了充满艺术魅力的画面。现在,我们共同欣赏课文,看看作者是怎样饱含深情,使大兴安岭茫茫林海跃然于纸上的。”这样生动的导言,绘声绘色,有景有情,使教学语言格外形象、精彩,学生学习情趣油然而生,都禁不住带着强烈的求知欲望阅读课文。如在教学《再见了,亲人》一课中,课文内容距离我们的小学生较为久远,很难引起学生心灵上的共鸣。首先老师写个字 (亲) 一起读 ,告诉学生它用来表示有血缘关系的人 。比如: 爸爸、妈妈、爷爷 、奶奶......叫(亲人)。 但有时候还有些人虽然没有血缘关系,但是他们也称为亲人,文中的志愿军是中国人,大娘、小金花、大嫂等是朝鲜人,有血缘关系吗? 可课题为什么称他们为亲人呢?这样的开场白 ,导入语完全抓住了学生猎奇的心理,。使学生的心一下子与作者靠近了,驱使他们认真地读课文。
讲述 。一篇课文,推敲导言固然重要,但讲述语的反复斟酌更不容忽视。如在讲《白杨》形象一段时,抓住“高大挺秀”这一关键词语指导学生反复体会其含义,告诉学生:“普普通通的白杨树到处可见,在庭院、在公园、在城市的街旁、在乡间的路旁,人们对此不以为奇;然而此时此地傲然耸立清秀挺拔的白杨树,那碧绿向上的叶子,银白泛青的树干,给茫茫的大戈壁增添了生机和希望,也给过往旅客带来了快慰和喜悦,怎能不使我油然而生敬意呢?”这样生动的讲解,吸引住学生,振作学生的精神,学生仿佛置身于茫茫的大戈壁,高大挺秀的白杨树仿佛直立于课堂。再如上《十里长街送总理》一课,盼总理这部分,老师深情讲述:1976年1月8日上午9时57分,我们敬爱的周总理逝世了,噩耗传来,全国人民沉浸在万分悲痛之中,960万平方公里的土地被泪水浸 透了。当时,“四人帮”反革命集团下了道道禁令,不许人们去悼念,不许人民缠黑纱、佩白花。人民不怕受迫害,在1月11日那天,,总理的遗体送去火化, 灵车驶往八宝山革命公墓,要途径长安街。一清早,人民群众冒着严寒,扶老携幼,挤在长安街的人行道上,含着巨大的悲痛迎送总理的灵车。教师的一段话直接介绍了文章的主人公和事件发生的背景,老师的语调、语速和语气,把整个课堂气氛渲染得庄严肃穆。让学生领悟到当时那种撕心裂肺的送别情景。
结语。结语要达到“课尽趣尚浓”的效果。其形式不拘一格,有的可以结合板书设计,有的紧扣文题设计,有的应根据写作特点或训练要求设计……如《可爱的草堂》结合板书设计如下结语:“这篇散文,展现了北大荒草堂的美丽和富饶。它,大像海洋,绿似翡翠,动如波浪,构成了一幅宽阔豪放的画卷。然而草堂的可爱,还在于它美得并不空洞,棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里,生动形象地概括了草堂丰富的物产资源和浓郁的生活情趣。作者把北大荒的赞美和眷恋之情融进了这美好的画图之中,字里行间流露出对北大荒的向往,对伟大祖国的热爱”。如此具有情感的语言,不仅感染着学生,陶冶着学生的情操,而且学生的语言也会受到潜移默化的影响,给学生留下了继续学习的艺术空间。
实践告诉我们,好的语文课,导言、讲述、结语,都应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的。因此,要想成功地上好每一堂语文课,语文教师应不断提高自己的语言修养,熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术。让优美、生动、感人的教学语言贯穿于课堂始终。它能协助我们很好地引发学生的学习兴趣、提高课堂效率,增强学生的语文素质。
