健康促进的主体是_语文教学凸现主体,促进学生自主发展

时间：2019-05-16 03:23:50　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】在小学语文课的阅读教学中，要让我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所。老师只有凸现学生的主体，促进学生自主发展，把阅读的主动权还给了学生，让学生尽可能自得其乐地去阅读，才会收到一定的成效。
　　【关键词】新课程标准；小学语文；阅读教学；学习兴趣；自主发展
　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1009-8747（2012）01-0031-01
　　青海省西宁市城中区前营街小学创建于1942年，是西宁市历史较悠久的一所学校。学校占地面积8000M2，现有12个教学班，640余名学生，教职工36名，其中小学高级教师24名，具有大专以上学历的教师占60%以上。学校教学设备较为齐全，有多媒体教室、语音室、微机室、课件室、图书阅览室、生物室、标本室、书画室、电子琴室、舞蹈室、档案室、荣誉室、大队室、卫生室等，为学生提供了发展特长的软、硬件环境。
　　近年来，学校多次受到各级主管部门的表彰，曾先后荣获全国、省、市“优秀少先大队”、“红旗大队”、“全国手拉手助残先进集体”、“全国环保特色学校”、市级“生物特色学校”、“文明校园”、“标准化学校”、“档案工作省一级单位”。
　　学校以先进超前的育人理念和独树一帜的办学特色而迅速崛起，坚持“德育为首、全面发展”的办学思想，以教育科研为先导，以课程改革为契机，以提高教师素质为根本，坚持改革、大力开展教育科研走科研兴校的道路，牢固树立以“教学管理、教学研究、教育科研”三位一体的教育意识，全面实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育，使学校各项工作取得了丰硕成果。学校教师的素质、学校的教学质量、学生的的能力都在不断提高，已成为西宁市城中区教育百花园中芬芳的一角。
　　《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式” 因此，今天语文课的阅读教学应改变以往“以教师讲为主”改为“以学生读为主”，注重学生的自主活动，使学生摆脱过去那种单一的、被动的、僵化不变的地位。语文课堂要焕发学生的生命活力，教师应充分调动和发挥学生的积极性和主动性，让学生在课堂这块民主自由的天地里充分施展他们的手脚，锻练他们的才华，凸现学生主体，让学生在课堂上彰显自己的个性，使他们真正成为课堂学习的主人。
　　一在小学语文教学中，给学生自由选择的权利
　　学生始终是教育过程的主动参与者，而不是被动的接受者。尊重学生自主学习的愿望，就要尽可能在学习上给学生自由选择的权利。例如，教学古诗《四时田园杂兴》时，教师可放手让学生自由读画，领会诗意。喜欢读的同学，可先自由读，然后讨论这首诗中所描写的景物；再读诗，并且边读边想象画面，然后同学之间可以互相说说这首诗的意思；喜欢画画的同学也可以选择自己喜欢的诗句并配上画；学生还可以选择伙伴合作表演农家小孩学种瓜的情景。这样，学生在课堂上，主动地进行了读、议、赏、画、演，学生的劲头很高。
　　实践证明，给学生以学习上的自主选择，能充分调动学生的主观能动性，使学生的个性得以幸福的彰显和发展。
　　二在小学语文教学中，给学生提供展示自己的空间
　　在阅读教学中，教师应始终坚持“以学生为本”的教育观，给学生提供充分展示自己的空间，让学生在有限的时间内，多读、多动、多想、多说、多听，而教师本人则隐退至后而充当学生“学习的促进者，指导者”。
　　例如，我教学《飞机遇险的时候》一课，从初读课文，理解课文内容，到精读课文，深入理解课文内容，并让学生从中感受周恩来同志，临危不惧，舍己为人的品质。我都引导学生自己读、自己学、自己汇报，亲自参与学习实践活动。
　　在初读课文阶段，我提出初读要求：读正确、读流利，读完后想一想，课文主要讲了一件什么事。然后给学生足够的阅读时间，让学生根据这个要求，认认真真地把课文读通、读懂。读完后，让学生汇报朗读成果。在精读课文阶段，我是让学生明确学习要求和步骤，然后以四人为一组，先自己读、自己学，接着把自己读懂的内容在小组里进行交流。最后引导学生联系上下文，理解重点词，并感受飞机上的人们为周恩来同志高贵品质所感动的情景，激发学生关爱他人的情感。这种做法，有效地培养了学生自主学习的能力。
　　三在小学语文教学中，给学生探究学习的环境
　　在教学中，教师始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生，信任学生，充分体现学生的主体地位，只有这样，学生才敢于大胆质疑，大胆发言，才敢于自由争辩。而当学生一旦看到了自己的探索成果，那种焕发出来的自信心，以及由此激发出来的智慧、力量，往往是出乎教师意料的。例如，教学《画杨桃》一课时，学生质疑：“老师的神情为什么变得严肃了？后来为什么又和颜悦色？”我首先肯定这位学生爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生讨论。一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了。有的同学说：“是因为那几个同学没有从实际出发盲目发笑，所以老师的神情变得严肃了。”又有的同学说：“后来那几个同学在老师的指点下懂得了应该怎样画画，怎样做人的道理，所以老师后来又和颜悦色了。”
　　再比如，学生质疑：“为什么这位老师和他父亲的话使我一生受用？”有的同学说：“因为画杨桃这件事让我懂得画画应该做到认认真真地看，老老实实地画，看到什么就画什么，这对我画画是有好处的。”还有的同学说：“是因为画杨桃这件事启发我们无论做什么事都应该实事求是，从实际出发。”这样的课堂讨论，使学生的主体地位得到了充分的体现，学生敢于探究，敢于发言，思维异常的活跃，个性得以和谐发展。
　　总之，在小学语文课的阅读教学中，要让我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所。老师只有凸现学生的主体，促进学生自主发展，把阅读的主动权还给了学生，让学生尽可能自得其乐地去阅读，才会收到一定的成效。
　　

相关热词搜索：凸现 语文教学 促进学生 主体

健康促进的主体是_语文教学凸现主体,促进学生自主发展

最新文章

热门文章