激发兴趣,让快乐在小学作文中飞扬_如何激发孩子的兴趣与潜能直播

时间：2019-04-21 03:25:06　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　516001广东省惠州市教师进修学校叶嘉梅　　[摘要]激发表达兴趣是小学生作文教学的突破点。笔者认为有以下几点做法：一，鼓励表达，诱发学生愉快写作。二，潜移默化，带动学生主动地写作。三，激励表扬，鼓动学生自信地写作。四，创设活动，促进学生投入地写作。
　　[关键词]激发兴趣快乐作文
　　
　　激发学生的表达兴趣，是作文教学的起步，也是最重要的突破点。叶圣陶先生说过：“作文为的是要写出自己想说的话。”“想说”就是指有表达的欲望，作文在兴趣的驱使下，成为自我需要。有些老师作文教学要求带有很大的强制性，违背了作文的本意。学生不管有无写作内容，有无表达欲望，都要“奉命“交差。作文成了学生痛苦的负担。深切地理解学生作文难的原因，老师首先要帮助学生消除作文的心理负担，激发学生的表达兴趣，让学生感觉写作是件快乐的事情。因此，教师最主要的任务，不是教给学生死板的写作套路，而是激发学生的表达兴趣，让学生自然进入快乐的写作状态。
　　一、鼓励表达，诱发学生愉快地写作
　　我们常常对学生说：“写作是件快乐的事情”。但当他们根本没有尝到其中快乐的味道时，快乐对他们而言只是谎言。我从最容易表达的内容着手，培养学生表达的兴趣。比如介绍自己，介绍家人，讲讲自己最喜欢吃的东西，最爱玩的玩具，甚至睡懒觉的感觉，干“坏事”的心情等等。只要学生能完整、真实、流畅地把自己的意思讲清楚，我都给予肯定。老师的肯定大大激发了学生的表达欲望，从而让学生获得了成功的满足。我对学生的作文从来不强硬提出“主题深刻”，表现伟大精神等太高大的要求，因为这些要求会使一个没什么生活经验，没什么思想深度的小学生走是杜撰作文的痛苦选择，从而丧失表达兴趣。只有鼓励学生表达自己亲闻亲历的平凡的喜怒哀乐，学生才愿意表达，才能快乐表达。在快乐表达的驱使下，写作不是被动的，学生会主动地、迫不及待地把自己的想法告诉老师。
　　二、潜移默化，带动学生主动地写作
　　“榜样的力量是无穷的”，教师的言行举止、价值取向、人生态度等对学生有不可忽视的感染熏陶作用。课堂上，我常常蹲下身来倾听孩子们的心声，课外，我与学生一起唱歌、一起过生日、聊天，约会……我与学生一起共尝欢乐、共度忧患。我以热情、开朗、活泼、向上的性格气质感染学生，并且经常与他们互通书信，尽可能理解他们的世界，经常把自己对生活的观察和体验写成小文章送给他们，让他们在情感上与我产生共鸣。师生建立了和谐的关系，师生间有了良好的沟通，为学生的写作奠定了良好的情感基础。比如，我与学生一起看完动画片《海底总动员》后，和学生一起讨论故事的精彩情节、小鱼的顽皮可爱形象；一起感受动后的父子申神情；甚至画面的优美和音乐的震撼等。之后我结合自己的生活感受，写了一篇小文章送给学生，学生则很快地、自觉地分别从父爱、遵守纪律、持之以恒等不同的角度写作文给我看，文中洋溢这孩子稚嫩但真诚的思考，其中有不少佳作。
　　三、激励表扬，鼓励学生自信地写作
　　激励表扬对鼓动学生的学习劲头的强大作用已经得到公认。教师对学生的讲述给予及时的肯定和鼓励，不仅使学生从心理上消除了表达的紧张感，而且在激励表扬创设的愉悦氛围中，学生的创作源泉汩汩涌现，创作火花不断迸发。在写作指导中，我特别注意让学生获得被理解、被认同、被赏识的快乐，体验成功的感觉，增强学生写作的自信和热情。对于写作刚刚起步的小学生，我非常反对一味求高地文学化倾向，不把学生的习作与文艺作品相比。只要学生的习作能达到句子通顺，标点符号基本正确、不写错别字等要求，我就给高分。写得特别好的同学，不但给他们热情的表扬，在教室张贴他们的习作，还请他们上讲台来，分享他们的经验，增强他们的自豪感和写作的自信。另外，我还很注意学生作文中的闪光点，一个恰当的词语、一句充满童趣的话语，一个“重大”的发现，一个奇特的想象，我都给予肯定和表扬。有一次五年级作文练习，有一个作文向来很不用心的学生的写作，通篇几乎没有可取之处，不过有一句话很特别：“星星躺在天空中”。我用红笔在这句话旁画了个表扬符号。在作文评讲课上我让全班同学一起欣赏这句话。这个学生受到鼓舞，从这以后热情用心写作，进步非常大，到六年级，他的习作已经达到优秀水平。
　　四、创设活动，促进学生投入地写作
　　教师创设的以学生亲身参与、主动实践为重要特征的作文活动，为提高学生的作文兴趣、拓展学生的作文思路起着非常重要的作用。学生在参与中获得了最鲜活的感觉、最原始的素材，加之教师的伺机指导。学生写起作文来就能身心投入、神采飞扬。活动课的设计不但考虑生动活泼的内容和形式，还注意在活动的过程中增长学生的作文知识和能力。教室内的活动有：学习对对联、创设情境、影视欣赏、情景表演等。教室外地活动有：亲近大自然、走进工厂、做小记者等。这些活动，没有教师的程式和刻板，学生们在放松的状态中展现出无比的活力，感受到无穷的乐趣，教师再让学生把活动过程和体会转换成文字，也就不是一件非常难的事。比如有一次活动课，我给学生出上联“童子打桐子，桐子落，童子乐”，同学们通过讨论合作，对出下联：“丫头啃鸭头，鸭头咸，丫头嫌”。当我要求学生以《难忘的一节课》为题写一篇作文，大部分学生都能很投入地描述课堂的情景和自己的心情感想，几乎没有学生有“无话可说”的尴尬情形。

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