把握新期待【把握期待心理,写好起始作文】

时间：2019-02-25 03:27:46　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　起始年级的第一次作文非常重要，它是教师第一次面对新学生的作文，也是学生的作文第一次在新老师面前的“亮相”，师生双方都有一种期待心理，都很重视。教师可通过第一次作文，对自己所接手的新一级学生作文水平、写作现状以及对作文的心态、对作文的认识有一个初步了解；学生则更有一种表现欲望和很高的期望值，他们很想在第一次作文就让老师把自己“认领”了，不想让老师第一次就对自己“不感冒”甚至“看扁”了。因而，通常情况下，几乎每一个学生都会认真对待这第一次作文；作文高手期望能“一鸣惊人”，作文弱者则期望在新的学习阶段、新的老师指导下作文能有新的起色和飞跃。
　　教师要充分利用好这种期待心理，殚精竭虑地打造完成好这第一次作文，为今后的作文教学铺一层漂亮的底色，奠定良好的基础。
　　首先，第一次作文写作时间不宜放在新学期第一节语文课上。一则开学事务杂乱，许多老师（尤其是许多语文老师兼任班主任）往往来不及精心准备，如果随便选一个作文题草率布置给学生，学生必定也是草率完成，这样，一开始便消退了学生的热情，其后的作文便会事倍功半。另外，新学期第一节语文课便写作文，会给学生以“当头棒喝”的感觉。当然，第一次作文写作时间也不宜拖得太久，以正式上课三天后为佳，否则学生会产生期待疲劳。
　　其次，要精心命制好作文题，精心指导作文。作文命题得当，教师指导得法，会给学生开拓出广阔的作文空间，极大地激发其写作热情，对今后作文写作起到有力的推动作用。作文题毋需生搬硬套课本作文，最好根据学生的年龄特点和生活实际由教师自行设计，力求新颖，不落俗套，给学生耳目一新之感；还应富有激趣性和可操作性，难易适中，不偏不怪。教师还可对审题立意、选材构思乃至语言特色作引而不发、恰到好处的点拨指导。
　　第三，应及时快速地批改讲评。作文上交以后，许多学生会怀着一种忐忑不安的百味心理期待着。此时，教师要应和学生的这种心理，快速而精心地批改作文，布置作文和讲评作文的间距最好不要超周。这样，当老师抱着一叠作文本出现在作文讲评课堂时，学生会有一种惊喜感（惊喜于敬业的老师如此快速就把作文改出来了），这不仅为第二次作文作了“未成曲调先有情”的准备，甚至对树立教师的形象和威信，从而“亲其师，信其道”也有很大作用。这样的“热处理”是“趁热打铁”，其作用一石三鸟。
　　以上几条中，设计作文题是关键。笔者曾设计过两道起始年级的命题作文，在教学实践中达到了训练目的，收到了较好的效果，现将题目、设计意图及指导情况示录于下，以供参考。
　　
　　一、初一年级作文题目：听××讲不记事的我
　　
　　【设计意图】根据观察，我发现许多该年龄段的学生喜欢听大人讲自己幼婴时期的故事，而且听得感情波澜起伏。若能实录故事且较好地描绘大人讲述时的口吻、神态和自己的心理变化，那将是一篇妙趣横生的作文。
　　【写作指导】这是一篇转述式作文，要求通过大人的口述，描述自己尚不记事的乳婴期的逸闻趣事。“××”可填为“大人”或某一两个具体的人，如“外婆”“妈妈和奶奶”等。
　　作文之前，我用富有情趣的语言作了如下指导：
　　“谁没有过襁褓时期？谁没有过呀呀学语？谁没有过蹒跚学步？谁没有过混沌无知？三岁以前，被心理学称之为乳婴期。这个时期，你不记世事，一片茫然；但这并不说明你没有故事。相反，你的故事很多：那把石子当食物的痴事，把花枝拔掉的‘坏’事，把双指插入插座的险事，缘木学步的趣事，攀爬树木把一大块肚皮交给了树皮的乐事……嗬嗬，说来真令人可笑，可‘气’，可疼，可怜。然而，这些，你却没有了记忆，只好听大人来讲（你也只好侧面来写）。有时是一个人讲你一件事或几件事；有时是几个人讲你一件事（从不同角度）或几件事。听讲的过程中，你双手支颐，神情专注，随着故事，时喜，时忧，时笑，时哭，时而还觉得那时的自己可爱可怜（这便要作联想和心理描写）。看你这样，妈妈会笑着点一下你的额头：‘瞧，我们那时吃那么多苦还没流泪，你还……’你便破涕为笑了。你想：我肯定能写好这篇作文，因为这样的故事我也多次听大人讲过，我的经历比老师上面提到的还要曲折有趣得多。”
　　教师在黑板上书写作文题目的过程，也往往是学生最为全神贯注、心理波动较大的时候。把握住这种心理，我在书写题目时动了一些脑筋。我没有一下全写出来，而是采用“递加式”。
　　首先，书写“我”。（学生误会了，教室里一片嘘声，有的嚷嚷：“小学就写过了。”“没意思！”有的甚至大声背起自己的小学作文。我微笑，不动声色。）然后，在“我”前加“不记事的”。（宛如沸水锅里倒进一瓢凉水，教室里顿然鸦雀无声。学生们大眼瞪小眼：咦，我不记事咋写我呀？我笑了。）最后，前面再加“听××讲”。（柳暗花明，学生恍然大悟，继而陷入沉思。我欣慰。）
　　由于题目较为新颖，书写过程特别，学生甚感新奇。在书写过程中，许多学生不自觉地对题目进行了审度，加之教师在叙述形式及描写方法上作了点拨，学生便极认真、极乐意地完成了这进入中学后的第一篇作文。
　　
　　二、高一年级作文题：我的作文史
　　
　　【设计意图】进入高中阶段时，学生已有了多年的写作实践，可谓甘苦备尝。如果能对自己过去的作文加以回顾评价和反思，认真总结一下得与失，无疑对新阶段的作文训练有着重要作用。另外，这道作文还有助于教师尽快了解学生的作文历史和写作现状，了解学生对作文的各种想法、看法及存在问题，便于今后的作文指导有的放矢。
　　【写作指导】这个题目的写作有一定的难度，它要求史线清晰，点面结合，还要求综合运用多种表达方式。为激发学生的写作热情，让学生发现自己的潜能，在指导作文时，我先给学生细细算了一笔账：从小学三年级正式写作文到初中毕业，同学们已走过了七年的作文历程；小学8个学期，每学期按8篇作文、每篇按平均400字算，小学阶段共写了25600字的作文；初中6个学期，每学期按7篇作文、每篇按平均600字算，初中阶段共写了25200字的作文；再加上各种考试及其他形式的作文，七年来，每个同学都最少写了六七万字的作文，六七万字啊，相当于一部份量不轻的中篇小说，甚至是一部小长篇！（这种算法，让学生既惊讶又兴奋，极大地调动了他们的写作积极性。）
　　最后，我又在写作重点上作了些“抛砖”式的点拨：七载作文，同学们成果卓著，也甘苦备尝。有痛苦和烦恼――点灯熬夜，文思枯竭，作文不及格，考场上抓耳挠腮、心急如焚……也有欣慰和欢乐――文思如泉，作文得高分、获奖、发表……我们更感谢一些优秀书刊的启迪或某位语文老师的“点铁成金”……如果你能把这些五光十色的珍珠一线串起，并加以恰到好处的点缀（评、析），那么这进入高中的第一篇作文一定会色彩纷呈、引人入胜。
　　
　　作者简介：陕西省宝鸡市渭滨中学教导主任，特级教师，陕西省首批教授级正高级教师、新课程指导专家、中小学教材审定专家、教育学会中学语文教学研究委员会理事，全国模范教师，首批“宝鸡名师”，宝鸡市学科带头人。

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