美国九年级母语教科书简介 九年级语文下册最新版
时间：2019-01-27 03:21:14 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
随着时代的发展，东西方文化的交流日益增多，对各国母语教育研究也越来越受到语文教育界人士的关注。作为重要的课程资源――教材，在各国的母语教育中都有至关重要的作用。美国作为西方文化的代表国家，其母语教材很有研究的价值。现在我将把美国九年级的《作家的选择》（得克萨斯州版本）这本教科书来做简单的介绍。首先说明一下，美国的九年级是他们的高中一年级。笔者之所以选择美国语文教材原因之一是因为美国是世界上经济最发达和影响最大的国家，研究美国中学语文教材对于我们借鉴国外语文教材设计的经验，建设有中国特色的语文教材有着非常重大而深远的意义；原因之二是希望我们国家也能在课程标准的指导下编写出一套体系较为完整的中小学写作教材，以便给我们的教师提供有效的写作教学的指导，使我们的中小学生的写作不再无章可循。
一、 教科书的结构和体例及呈现方式
（一） 教科书的结构
《作家的选择》是由美国GlenceMcGraw-Hill出版社出版的一套从六年级到十二年级的语言教材。我以九年级的《作家的选择（语法和作文）》（得克萨斯州版本）2001年版为例来做介绍。
《作家的选择（语法和作文）》这本教科书主要有三个部分组成：前辅文、正文和后辅文。
前辅文包括封面、版权页、项目成员介绍、一些成员介绍和目录及目录详细的内容。目录是由两部分组成的，一个是书的整体目录，接下去第二个是目录的详细内容，它包括每个单元的主题内容及每课的主题内容。正文是由部分和单元编制而成的，共有三个部分，每个部分一般由九到十二个单元组成。后辅文包括写作、语言术语表、西班牙语术语表、索引以及编制者的鸣谢。学生可以从术语表里找到一些写作的术语，按照这些术语的规范来写作文，它是按照字母顺序从A至Z来排序的。我们可以在索引里面很快地找到前面学习的内容具体在哪一页。编制者的鸣谢包括对文本制作者和图画制作者的感谢。还有要提及一点的就是，因为这是写作和语法教材，在扉页上还有写作修改的校对符号。整本教科书具有整体规划、整体设计、整体编写的特点，程序化很强。
（二） 教科书的体例及呈现方式
本教科书是学生用书，整本书是由部分和单元组成。全书由三个部分组成，共有三十一个单元。第一部分是作文主题，共有九个单元，其主要内容是写作过程的一些基本知识和文体写作的知识。前七个单元都有单元复习，后两个单元没有单元复习。每个单元一般会有十篇左右的课文，每一篇课文都有语法链接。在这一部分里，每篇课文都有两部分组成，一是课文正文，二是写作活动。第二部分是语法、用法和技巧，共有十二个单元。主要涉及词性、时态、语气、标点符号应用及句子结构等。每一个单元都有语法复习和写作应用。第三部分是资源和技巧。主要内容有字词资源、图书馆资源、运用字典、电子资源等和拼写、学习、测试及听说等技巧。在这一部分，每个单元都有结构和大量的练习内容。
二、 教科书的内容和特点
（一） 教科书的内容
美国各州各地区学校的教材都不是统一的，美国的教材有综合型（语言、文学和写作、阅读合编的）和分科型（语言――主要是语法和写作编成一册，文学和非文学作品编成一册，主要完成阅读教学的任务）。纵观本教科书，其内容非常多，主要是作文和语法，也即本教科书是分科型的教材。它系统地编排了一系列的写作和语法方面的知识，从写作过程到写作文体再到语法等等都进行了系统地讲解和练习。每个单元后面都有文学作品范例。从作品的例文的选择上来看，他们非常重视教材内容的人文化，显现课本在学生人格培养方面的功能，如教科书中选取南非民权领袖曼德拉的演讲就充分体现出教材人文内涵的要求。本教科书主要有以下的写作训练和语法教学的内容。
1. 写作过程的训练。从文章的构思、草稿、修正、编辑/校对到出版/共享整个写作过程进行训练。
2. 各种体裁文章的写作训练。主要有记叙文的写作训练，它训练学生如何在文中制造冲突，如何运用对话和轶事等写各种关于文学和运动的记叙文；实用文的写作训练，包括事务性信件、报告、说明文等日常生活中常写的文章；论说文的写作训练，包括反映作者思想、意见的议论文、文学评论和调查报告等。
3. 语言基础知识的学习和运用。主要有写作过程中词语的选择、句子的结构、词性、时态、语气以至标点符号、书写拼写及学习技巧的学习和运用。
4. 学习如何利用各种资源。
（二） 教科书的特点
1. 教科书的呈现特点
教科书是16开的精装本，相当厚，有900多页（供一学年使用）。重量大，我们国内的中学语文教科书没有这么重。纸张质量非常好，印刷精美，装帧考究。他们的教科书是循环使用的。教科书共有三部分并用不同颜色来区分，目录内容和详细的目录内容，都用不同颜色的字体来区分不同部分的内容，较为清晰地体现了教科书的编制序列，也便于查阅。教科书全部是彩印，几乎每页都有插图，有助于学习的情境化，增强学生学习的兴趣。
2. 教科书的编排程序
美国教材编制者是按照学生的心理发展逻辑来整合教材的。本教科书的第一部分主要进行写作训练，第二部分是语法、应用和技巧，第三部分是资源和技巧。第一部分写作训练部分，编制者在编排时重视学生的学习规律，注意按照学生学习写作技能的规律来安排写作顺序。教科书中编选了一定数量的写作例文，根据学习的内容还编排了一些小的作品范例。学生在教师的指导下阅读写作例文，领会有关的写作过程和写作技巧，然后由模仿到创作，由构思文章草稿到反复修改，有计划、有步骤地逐渐掌握写作技能。本教科书的写作训练次序是：先阅读范文并分析范文、学习写作知识、进行写作前的指导、学生进行创作然后再进行修改、校对、出版/共享。第二部分和第三部分则是这样编排的：先进行知识的讲解然后做书上的练习，学练结合，利于知识的巩固，语法知识编制合理。
三、 启示
从这本教科书中可以看出美国在编制教材方面的一些特点，并从中获取一些有利于我们教科书编制的思想。
（一） 重视技能训练
一般地说，教育心理学研究已经指出：技能是通过学习而获得的一种动作经验，是一种合乎客观法则要求的活动方式本身的动作执行经验。心智技能是借助于内潜于头脑中的内部言语来实现的。操作技能是由外显的器官和肢体运动来实现的。①我们认为写作技能的掌握是心智技能和操作技能二者相互作用形成的。而本教科书的编制则较为重视二者技能的训练。他们重视学习过程的指导，重视与其他学科知识的融合。比如在学习写作过程这一内容时教师指导学生每一步骤知识的学习和操作，然后在写作活动中让学生亲自实践写作并且利用多媒体来操作来演示写作过程。教科书中除了常规的写作训练外，还指导学生电脑写作，如网页、课件的制作等。在第二、三部分进行大量的练习，通过练习学生可以掌握这些语法和技巧的运用。
（二） 重视程序性知识
从认知心理学角度看知识的分类，知识可以分为两大类。一类是陈述性知识，一类是程序性知识。陈述性知识也叫描述性知识，主要用来回答事物“是什么”“为什么”和“怎么样”的问题。程序性知识也叫操作性知识，主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题。程序性知识对技能的形成具有定向作用。这一点我们可以本教科书中得到印证。如在指导学生如何写作时，就规定了几个步骤：构思――草稿――修正――编辑/校对――出版/共享。在学习如何利用图书馆资源时就教学生利用计算机目录系统检索书目等。教科书编者精心安排的“步骤性设计”，体现了“过程式教学思想”。②我们应学习他们以程序性知识引导技能训练的编辑意识，他们强调技巧策略的训练、强调思维程序训练的具体做法也值得我们学习。
（三） 重视能力培养
本教科书编者以培养能力为中心，能力涵盖的内容比较广泛，从内容的选编、安排到练习的设计等方面来看，处处都体现了“突出能力培养”这一特点。以本教科书写作能力培养为例，教科书的第一部分就是作文，共有九个单元，每个单元各有若干课。每课都有范文、写作指导、写作活动和为写作服务的语法知识。写作知识（可以对范文的讲解）来源于读和听两个方面，书中安排了文学作品范例和微型的文学范文，甚至还有学生的作品。另外，教科书中有些课文还安排了听和讲，还有一些合作活动的设计，这些不仅可以提高学生的写作能力还可以提高他们的阅读、倾听和口语表达能力。教科书中出现的跨学科活动，体现出他们重视学科内部和不同学科之间的沟通和融合，注意加强与社会发展、科技进步的联系，以便适应社会对未来公民和学生自我发展的需要。
在这样一个知识激增的时代，单靠知识灌输已完全不能满足个人和社会发展的需要。母语教材不应该只强调知识的获得，更要重视学生思维能力的培养，使学生认识到母语对个人生活的重要性。美国的教材尤其重视对学生批判思维能力、创造性思维能力以及独立思维能力的培养。在这方面我们需要合理地借鉴外国的一些经验，进行大胆的尝试。
（四） 重视情境性
学习的过程是学生主动建构自己知识的过程，知识的学习是在与环境的相互作用中构建起来的，学习者在获取知识时，不是简单地套用，而是针对具体的情境，自己进行再创造。因此，要帮助学生进行有目的的知识构建，就要注意创设有意义的、积极的学习情境，使学习发生在学生能够触及的地方。本教科书在写作过程和各种文体写作的教学过程中的一些设计就为我们提供了较好的参考。在修改范文时学生的原文被放在教材里面，学生修改的痕迹清晰可见。
美国的母语教科书的编制是依据美国国情――社会发展状况、历史条件、经济条件和民众心理等，特别是国家教育目标和教育理念的变化而编写的，它具有自身的特点，并不能简单地移植到另一个国度。但是，他山之石，可以攻玉，我们可以从中借鉴到一些有益的成分。
参考文献：
①冯忠良著《结构优化与定向化教学心理学原理》，北京师范大学出版社1992年版
②柳士镇、洪宗礼主编《外语文教材评价》，江苏教育出版社2000年版
（华东师范大学课程与教学系；200062）
