电视 VS 投影_小投影“VS”大黑板

时间：2019-05-31 03:24:27　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：在教学中恰当运用多媒体，能大大激发学生的求知欲，显著提高教学效率。但是，也不能过于依赖多媒体，彻底丢弃传统教学手段来组织教学。如何做好多媒体和传统教学手段的有机结合？笔者在平时工作实践的基础上进行了思考和探讨，认为：必须努力探求多媒体使用的最佳方式和最佳时机。只有根据教学内容的特点和要求，通过运用传统手段和多媒体恰如其分的结合，才能使教学活动收到事半功倍的效果。
　　关键词：多媒体；运用方式；运用时机；运用时间；教学效果
　　
　　随着教育技术手段的不断更新，我们已经从“一支粉笔、一张嘴”的时代跨入了电子信息时代。从笔者所在的镇江市润州区来看，随着区域教育现代化的成功创建，各校功能室都达到了《江苏省中小学教育技术装备标准》（小学分册）二类标准，所有班级都配备了电脑、实物投影仪等多媒体设备，大大拓宽了教与学的时空，为教学活动提供了无限宽广的新天地，受到了广大师生的欢迎。
　　从教学技术和手段的角度考量，“小投影”取代“大黑板”是教育技术的进步和胜利，也是电子化教学的初步实现。但是，任何一项教学技术的改革，其根本目的都是为学生的学习和发展服务。从这个角度看，黑板似乎失去了存在的价值和意义。当前，“小投影”和“大黑板”正上演着一场没有硝烟的教学方式“PK”战。
　　一、怎么用——努力探求使用的最佳方式
　　多媒体教学由形象、色彩、声音等营造综合氛围，能使学生“身临其境”，倍感真切，从而大大激发起内心的探究欲，但如果使用方式不当，往往成为教学的干扰因素，甚至让学生的思维和想象力受到束缚。
　　走进三年级语文课堂，分别听两位教师《庐山的云雾》第二课时教学。第一位执教老师用课件展示了庐山景色欣赏，有录音播放的配乐朗读，还有电子版的庐山小导游，学生看看录像、听听音乐、谈谈感想，一节课很快在热热闹闹中度过。看起来热热闹闹，但唯独缺失的却是重点字词语言文字的赏析、“总分”构段方式的领悟等语文应有的味道，关乎语文听说读写能力的扎实训练和学习方法的指导，在课上也只能蜻蜓点水。第二位教师放手让学生静心朗读自己喜欢的段落，同时用简笔画勾勒出庐山群山，还点缀了几许缥缈的云雾。配合品读课文，一边理解“笼罩、缠绕、弥漫”等词语，一边合作写意画出云雾的不同姿势，教师在黑板上进行简明扼要板书，一幅俊秀的庐山美景在教学活动中动态生成。
　　语文学科的最终目标是培养学生的听说读写能力，如果仅仅以媒体信息的展示来代替学生积极主动的思考，便完全背离了语文教学的规律。第二位老师虽然没有运用多媒体教学，在教学手段上似乎显得单调了一点，但在扎实进行语文基本功训练方面却是亮点，教学中注意解放学生的思维，放飞学生的想象，这也不失为教学的另一种惬意和境界。所以，教师在考虑使用多媒体课件辅助教学时，必须从教学的实际情况出发，以实现课堂教学最优化。
　　二、何时用——着力寻求使用的最佳时机
　　学生的注意力保持时间有限，长时间大量使用多媒体课件或者仅仅使用黑板板书讲解，都会带来学生注意力的涣散，让学生感到乏味和烦躁。因此，教师要精心选择教学手段，根据学生学习反应和教学需要，把握使用多媒体的最佳时机。
　　当学生遇到疑惑或通过争论无法获得一致的认识，或者对所学内容所蕴含的内涵无法把握时，都是教师使用多媒体的契机。有位老师在执教《在大海中永生》时，由于学生们对邓小平的生平、丰功伟绩相对比较陌生，无法强烈地感受到邓小平同志逝世，全国人民悲痛的心情。上课伊始，教师播放了一段在北京大街上男女老少盼望看到邓小平骨灰的专机时的悲壮场面，音乐和画面的共鸣，一下子便把学生带入等待专机的真实情境中，从而激发了学生的情感，多媒体课件的运用使课堂教学效果和教育功能达到了最佳状态。
　　比照大黑板和小投影，前者是“冷媒介”，后者对应“热媒介”。正如农民对于土地，大黑板是学生活动的天地，有利于学生思考和参与课堂效度；而多媒体正如催熟作物的化肥，必须在适当的时机播撒。
　　三、用多少——严格遵守使用的最佳时间
　　多媒体教学在提高课堂效率，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用，但是必须使用适量才能起到强化课堂教学效果的作用。
　　前不久，在六年级一个班接连听了数学、语文和品德三节课，三位教师在选用教学工具上都选择了充分利用多媒体课件。第一节数学课，学生在轻松愉快的氛围中感受了数量的乐趣；第二节语文课，学生们欣赏了草原美景；第三节品德课上到中途，我就觉得眼睛干涩疲劳了。我们都知道不要长时间观看电视节目、操作电脑和玩电子游戏的道理。但是在课堂上，教师们在运用各种教学手段时有没有想过学生的身心健康和视力保护呢？据最新报道，目前我国青少年近视率平均达50%-60%，高居世界前列。
　　多媒体课件作为教学的辅助工具，正展示它蓬勃的生命力，对扩展教学空间、拓展教学视野功不可没。但是我们在运用多媒体进行教学时，切忌盲目使用。作为教师，上一堂课运用多媒体的时间也许有限，可学生们一天要听好几堂课，要面对多少多媒体？我们应该学会因学生、因教材、因课时科学、合理地运用多媒体进行教学。既充分发挥多媒体的优越性，又避免因过多，过滥地使用多而造成的负面效应，给学生带来视力的伤害和精神的疲乏。多媒体的应运而生，不是用来占据黑板的地位，而是对黑板广度和宽度的无限扩展和延伸。对多媒体的运用不在于用得多，而在于用得准、用得恰如其分。
　　小投影“VS”大黑板，它们不应成为“冤家”，而是伙伴，只有小投影和大黑板手牵手并肩走，对二者进行科学合理的运用，那才是教学的最高境界，也是我们的不懈的追求。
　　参考文献：
　　1．韩保来主编，《多媒体教学—教学电脑化、网络化》，2007年5月
　　2．麦克卢汉（加拿大），《理解媒介》
　　3．《浅析多媒体与传统教学手段在教学中的融合》，《新课程(教研版)》2010年第2期
　　【责编张景贤】

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