【论外来民工子女学业不良的成因及补救方略】 嘉兴秀洲民工子女可以上哪些学校
时间：2019-05-30 03:25:47 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
改革开放至今,已经步入第二代民工阶段,随着外来民工人员的流动性,表现为其工作地具有不稳定性、居住地的可变性,从而带来居无定所,无稳定栖息地的特殊现状。他们的子女或成为留守儿童,或随着自己而经常处于漂泊迁移的境地,因而他们的子女的教育又成为新时期日益凸显的问题。由于环境的不确定性和家庭教育的局限性,外来务工子女学业不良现象也有增长的趋势。如何正确看待这些子女的学业不良现象,解析其产生的成因,及产出补救措施来加强对特殊或者弱势群体的新一轮关注,也是对落实国家对加强民生工程建设的一些奉献！
1研究方法及过程
1.1 方法
(1)理论指导法;(2)调查研究法;(3)专家咨询法;(4)访谈法;等。
1.2 过程
首先通过我校学生现状调查分析入手,结合周边学校或其他地区的抽样调查结果进行分析,通过查阅相关资料寻求理论和专家的支助,以得出较科学的理论。
2理论分析与实际透析
2.1 社会学理论分析
2.1.1 学业不良的定义
至今社会可谓五花八门,最近以(1995年界定)的归纳较有代表性,那就是:指智力正常、学习效果低下,未能达到学校教育之规定的基本要求的学生。
2.1.2 学业不良的心理学界定
学业不良异质,有两种主流概念。
(1)国内的学习障碍(1987年界定):是一种概括性的名称,包括不同类别群体。这种障碍显示于倾听、说话、阅读、书写、推理或数学能力与使用有显著困难。其主要是个人内在因素,并且推测到N功能异常,虽然伴随其他障碍(感觉障碍、社会情绪困扰、文化不足或不当的教学),但这些都不是直接引起的结果。
(2)国外以1931年美国学者综合概括出了五种因素:①中枢神经功能失常；②能力发展参差不齐(主要是优劣势学习通道)；③学业、学习水平困难；④成绩与潜力间差距；⑤排开其他因素(弱智、身残、情绪困扰应排除在外)。
2.2 从现实分析
按道理说这些子女们在当今国家的限定下,提倡优生优育的道理还是很清楚的,孩子们的家长也深刻理会教育一个家庭希望的重要性,故而他们大多数人都较注重孩子们的产前产后的护理和培养,有的甚至少上班和不上班来呵护、抚养孩子们,可是到了受教育(主要是学校教育)阶段,他们的精力和生计就驱使这些家长们在不可能随子读书,因而就把受教育的对象委托给了学校。再加之有写家长工作种类的特殊性,就把家庭教育与学校教育相关环节没有连接好,而导致学生在学校内接受教育时,表现一般或尚可,而回到家里和社会环境中,就是由于缺乏家庭的合理沟通、监督而导致学生成绩不理想,个人的内在压力不足,而沦为为不良学生的行列,表现为验厌学、消极上课甚至想辍学的不良表现。
2.3 从《教育心理学》相关理论分析
这些外来务工子女们从他们的生理、营养等方面看,往往在小学、幼儿园阶段上课,而到了小学高年级或中学阶段,就是因为对学习环境,尤其是学习方法的不适应,出现不良表征的。他们这些人实属心理学范畴的“相对学业不良者”,而并非“绝对学业不良者”,这类学生是指实际的学业成就低于智力等提供的学习潜能者—— 相对学业不良概念。究共相关原因,应首先从单维因素方面加以分析:个体、家庭、学校。
(1)个体方面。
在遗传、生化等方面应该不具备很大影响,而:①出现学生动机、兴趣不良;②缺乏耐心和合作倾向;③精神不自立;④情绪不稳定、感情脆弱。不能专心致志学习。
(2)家庭方面。
①教养方式,有的务工家庭确因工作和环境的限制在教养方式方面不可能多接受外来知识的指引、交流的局限等限制,发现问题的不顺畅或出现孩子的消极、敷衍等行为;②刺激的品质;③社会文化的差异,由于一般外来异地表现为有很多文化方面存在一定差异;④情绪气氛,这些给外来家庭损失一定的挑战;⑤环境中的毒素(外来务工的居住环境往往是较差的,当然影响因素也很多);⑥父母的角色(家长忙于务工,角色分工不明显,管理力度,亲子沟通程度也不够等)。
(3)学校和社会原因。
学生在校内除了听课、作业之类,就表现上课精力不集中,完不成作业而被老师责怪、同学的取笑,而导致学生不理想的自悲心理。若缺乏必要的教师诱导,他们的自信心为此而会表现表面积极参与内心消极对待的不良倾向。
社会影响。学习本领是需要耐心而又非常枯燥乏味的事,社会上的七彩斑斓诱使部分学生产生好逸恶劳、消极、懒做或懒惰的不良心理,若家庭、学校监督不够,很容易受社会不良风气的侵袭,导致学生学习不尽心、消极敷衍、甚至出现伪装、欺骗等不良现象。
2.4 补救措施与对策
外来务工子女这类群体,可谓是社会发展的新生群体,其弱势表现明显,当然过几年随着政府加大对民生工程的关注和改善,不良学生的上升率有不太明显提升,因此针对这些学业不良的相对弱势群体,这给家庭、学校和社会带来新挑战和思考,补救方法应及早产生,减少先对学生不良的数量。
加强家庭义务教育的宣传力度,让家长们能有机会在社会的关注下,多接受继续教育,多接受家长学校的培训,使家长做到多了解子女的生长发育、心理发展等相关理论知识,加强监督、沟通方式、营造和谐的家庭氛围,形成教育的主要基础环节。
在学校内,应让学生间、教师间得到一种特殊的关爱,诱导其度过不适应期,帮助学生树立正确的、积极向上的人生观,世界观。掌握切合自身特点的学习方法,克服家庭环境较差的限制,培养其吃苦、耐劳、在逆境中的自强不息、积极向上的人生观和良好的学习风气。
加强社会的关注力度,为这些特殊群体营造积极健康的环境,使孩子们生活的天空更蓝,空气更新鲜,环境更怡人。
参考文献
[1] 沈烈敏.学业不良心理学研究[M].上海:上海教育出版社,2008.
[2] 韩广年.社会学原理[M].北京:高等教育出版社,2007,12.
