四年级上册【将多媒体技术应用于英语课堂教学】

时间：2019-05-30 03:20:39　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　多媒体技术同传统的教学技术和手段相比，以其图、文、声、像并茂，生动的表现力和强大的交互性，效率高，信息量大而具有明显的优势，于是就有课堂教学全面多媒体化的倾向。但是，要把所有的教学内容全部制作成CAI多媒体课件，笔者认为这有点不切实际。其一，制作多媒体课件，关键要有丰富的多媒体资源，特别是英语学科，需要搜集大量的各方面的材料，这对于一个教师来说谈何容易。而有关教育机构和单位开发的多媒体教学软件，由于软件开发者不一定熟悉该学科的教学，或者即使熟悉该学科的教学，由于每个人对教材的理解和教学风格不同，其所开发的多媒体教学软件也不一定适合每个教师的教学需要。以前清华同方光盘电子出版社曾出版过多媒体辅助教学光盘，笔者在操作中发现，如要直接使用，不符合自己教学设计的需要，如要当作多媒体素材来使用，整张光盘已被制成可执行文件(.exe)，无法将某些材料分离出来，最多只能通过拷屏抓几张图片，既不好直接使用，又无法当作多媒体素材来用，这实在是一种资源浪费。其二，就英语学科来说，有些内容使用多媒体手段进行教学会增强效果，而有些内容则不适宜采用多媒体手段进行教学，采用多媒体手段进行教学反而可能会无法讲解清楚，多媒体至多只能发挥电子黑板的作用。因此，英语学科中运用多媒体手段进行教学，应由教师根据具体教学内容和教学目标的需要，选择恰当的多媒体资源来制作课件，组织课堂教学。
　　多媒体作为一种教学技术、一种教学手段，其作用不是万能的，其使用也不能“随心所欲”，同样应遵循教育教学规律、心理及思维规律，服从于教学目标的需要。多媒体技术虽然具有信息量大的特点，但要把这个特点变成优势，发挥其更好的作用，还有一个“度”的问题。信息过多过密，会使学生如坠云山雾海，无助于教学效率的提高。在实践中，有的教师在制作课件时，惟恐信息量不足，将与教学内容有关的所有材料事无巨细地尽数罗列。殊不知，欲速则不达。根据心理学的有关知识，人脑在一定时间内对信息的接收是有限度的，过量的信息只会造成大脑的疲劳，不仅无法及时对所接收的信息进行整理，而且会造成信息的遗忘，因为过量的信息会相互抑制。由于媒体信息量过大，而一节课只有45分钟，教学过程中就不得不加快速度。这样，学生接触的信息是多了，但却没有时间去思考、理解、消化吸收。结果，五彩缤纷的一节课下来，学生却一头雾水。在这种情况下，不仅没有发挥出多媒体教学手段的优势，相反，恐怕还不如采用传统教学手段的效果好。教师花费了大量的时间和精力，结果教学收效甚微。这样的多媒体教学又有什么意义呢?
　　传统教学中，教师贯彻启发式教学，通过师生互动来实现。引入多媒体教学技术之后，教师同样要贯彻启发式教学，但这不仅要通过师生互动，而且要通过人机交互来实现。绝大多数教师是非计算机专业的，对于非计算机专业的教师来说，通过自学掌握相对较高水平的计算机技术并非易事。大部分教师一般都使用Powerpoint软件来制作多媒体课件。Powerpoint虽简单易学，但它有一个明显的缺点，即交互性差，且不好控制，因此，单纯用Powerpoint制作的课件，由于缺乏交互性，实际上只成为电子板书，外加链接一些图片、音像材料而已。笔者通过对多媒体技术的研究，发现通过控件和函数将Powerpoint与交互性较强的Flash，Authorware等软件结合起来，可以大大增强多媒体课件的表现力，实现人机的灵活交互响应，为多媒体教学手段增添魅力和活力。不过，这需要教师熟练掌握相关多媒体制作软件的高级使用方法。
　　在多媒体课件制作的过程中，有些教师为了追求视觉刺激效果，或者是为了显示其课件的档次，将课件的界面设计得鲜艳夺目、五彩纷呈，背景图案错综复杂，文字颜色变化多端，按钮奇形怪状，使用过多的动作声音。显然，这些因素都起了喧宾夺主的不良作用，都会直接影响和干扰学生的注意力和对问题的思考，实在是画蛇添足之举。当然，简单呆板的界面又会使学生感到兴味索然，容易产生疲劳感，不利于吸引学生的注意力和激发其学习兴趣。因此，课件界面的设计应根据教学内容和教学目标的要求来选择，既要同教学内容相协调，富于表现力和感染力，通过恰当的视觉效果吸引学生的注意力，又要简洁明快，不能过于复杂和花哨，也不能过于单调呆板。一句话，在多媒体界面的制作上，只有做到“浓妆淡抹总相宜”，才会通过良好的形式来增强英语课的教学效果，达到预期的教学目的和要求。
　　前面提到过，运用多媒体手段组织课堂教学，需要教师根据教学内容制作相应的课件来实现。而多媒体课件是需要各种多媒体信息的，包括图片、动画、录音、影片等。这些多媒体资源，现有的教材、教参直接提供的太少。这就要求教师平时注意积累各种素材。就英语学科来说，要制作出优秀的、富于时代气息的教学课件，应结合教材，搜集政治、经济、体育、音乐、历史、地理、文学等各方面的知识，选择那些与教材内容和教学目标相关的、有用的信息并保存起来。
　　综上所述，将多媒体技术应用于英语课的课堂教学，赋予了英语课新的生机和活力，有利于提高学生对英语课的学习兴趣和积极性，从而增强英语课的教学效果。但多媒体技术只是一种教学手段，而且是一种辅助教学的手段，它不应也不能取代教师的主导作用。运用多媒体手段进行课堂教学，是在以教师为主导的前提下进行的，而且多媒体手段不一定适合所有教学内容，我们对多媒体手段及其运用应有一个正确的认识和态度，否则就会出现本末倒置的现象，不仅无助于教学效率的提高，反而会影响教学效果。同时，教师要提高多媒体教学的效果，还要积极学习相关的多媒体技术，提高制作多媒体课件的水平。
　　（作者单位：江苏省扬州市江都区仙城中学）

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