【现代教育技术,让教师成为知心者】2018现代教育技术题库

时间：2019-05-22 03:29:58　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：目前，网络正在走进我们的生活，也正逐步进入课堂教学，并且表现出了其独特的优越性。有些课文时间、空间，距离学生的实际都很远，学生与文本的对话之间就会产生一定的障碍。那么，如何拉近学生与文本的距离？现代教育技术在课堂中的运用，解决了背景相差甚远的问题，使学生能渐渐地靠近文本，进而走进文本，成为文本的知音，作者的知音。
　　关键词：教师与文本学生与文本知音
　　
　　
　　在小学语文阅读教学领域引入网络环境后，不但丰富了课堂教学手段，优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上为学生的发展创造了良好条件，适应了新课程标准的要求。学习过程中出现的部分课文都与学生的实际相差甚远，而学生对语言的感知能力受到他们的阅历和语言经验积累的限制，不可能对语言感受特别准确，所以教师不仅发挥自身的教学机智，更可以充分利用并发挥现代教育技术的功能，抓住学生发展的最近区域，给与点拨、引导，让学生走进远久的过去，真正与文本对话。
　　一、教师与文本的对话是前提
　　《语文课程标准》中明确提出“要培养学生具备收集和处理信息的能力”。在语文课程的实践中，收集信息已越来越多地被老师和学生所认识，用它帮助解决学习过程中遇到的问题，更好地理解课文内容。在现代发展的社会里，作为一名现代的老师，对于一些历史性比较强的文章是通过自己本身的理解，自己学习比较多，也存在着对历史一知半解的现象。在我们实际教学中，教师必须首先把握好文本的人文价值，教师与文本这一完整的语言活体进行“零距离”接触，通过字里行间感受作者的思想情感，理解文本的价值意义，正确把握文本的内在人文精神，准确体悟作者的思想，就能被文本所感动而产生情感共鸣，教学时才能用真情激起学生的真情。现代教育技术，正好弥补了这个空白。
　　二、潜心研究教材，成为文本的知音
　　在不断发展的现代社会中，网络已经成为人们生活、工作中必不可少的方面。现在的网络平台中不断涌现出许多值得大家去交流、探讨的网站。从老百晓在线等网络平台中可以收集到的一些信息。教师在解读教材时，往往依赖教参，单向接受而就，不舍得花时间花精力深入研究教材，因此，缺乏自己个性化的解读。教师要深入地对教材进行钻研，其实这是一个大家都明白而又容易被忽视的问题。特别是课改以来，似乎从学生的学习方法，教师的教学方法探讨的比较多，而对过去我们一贯提出的备课时深入钻研教材有所忽略，凭着临时抱佛脚看两眼参考书或者将别人的教案、教学实录拿来用是绝对行不通的。即使对教学实录钻研得再透彻，在课堂上看似完美无缺的教学也不过是熟练的技术性操作而已，它丢掉了自己最本质的、最个性化的东西。
　　新课程小学语文第四册《掌声》一课的开头在介绍小英时有这样一句话：“她总是默默地坐在教室的一角。”听了几位老师的课都是引导学生从中体会小英的自卑心理，当然这是无可厚非的。但是，如果把视角再放宽一些，造成小英自卑的心理，难道和小英所处的环境没有关系吗？这是个值得深思的问题，可是没有一位老师能够引导学生去思索。文章不是无情物，每一字，每一句都包含着作者的感情。语文老师首先要成为文本的知音，能从字词中感悟体会情感，才能引领学生走进文本，产生共鸣。
　　三、深入了解学生，寻找文本生长点
　　教师要在深入钻研教材的同时，不仅要重视文本言语本身的特点和表达方法，而且还要发现文本言语对学生现有语言的同化与建构点。学生语言的发展依赖于学生对于对应着读者语感的典范性言语的吸纳、积累、内化与运用。教师需要找出学生语言的生长点与文本言语的特点，才能在对话中引导学生通过朗读、默读、熟读成诵、复述、辩论等形式帮助学生学习语文。
　　利用现代教育技术，我们建立了与学生交流的网络平台进行相对应的统计。现代教育技术可以帮助老师调查学生原有的知识基础，生活经验，以便更好地开展教学。对于低年级的学生来说，一篇课文掌握了多少识字量，对课文的理解到达哪个程度，教师都可以通过网络的平台了解，并在实际课堂中更好地把握教学的重点、难点，精心设计教学环节。低年级组老师上的这些课文学生在理解上没有很大的难点，作为低年级老师，我们充分认识到小学低年级的语文教学，特别应当注意培养学生学习语文的兴趣，在阅读教学中，要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，除了采取不同的朗读形式，还要根据不同的教学内容适当地采取一些表演手段，以演代读，起到事半功倍的效果。但是对于高年级的学生来说教学方法肯定会有比较大的改变。如《白杨》一文，究竟哪些地方是学生能读懂的，究竟哪些地方是学生读不懂的，不注意的，需要教师引一下、导一下的，很多教师都没有研究。古诗教学亦是如此，很多学生早就会读会背，但我们的教师在教学中总把学生当作是张白纸。学生一读能懂的地方，教师就不应领着学生去纠缠，而要把学生引向深入，走进语言的背后，走到学生不注意的地方，走到学生个人阅读时走不到的地方，这就是教师建立在解读学生基础上的教学。
　　四、介绍时代背景，缩短与文本的距离
　　书本的背景介绍不是全部，信息技术发达的现在，网络上对时代背景较远的人物、故事依旧可以搜寻，教师要进行删选。学习有些课文，需要了解时代背景，包括作品反映的时代背景和作者写作时的时代背景。在介绍背景时，要运用正确的立场、观点、方法，要注意思想教育的渗透。但是，学生往往容易忽视老师枯燥的介绍方式和没有感染力的介绍语言。即使老师讲解得较详细，也只能让学生产生抽象的认识，而不能有生动的感性的理解和体会，那么运用现代教育技术，则能使你的教学如鱼得水，使学生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。在教学《圆明园的毁灭》这一课时，老师向学生详细介绍当时清朝政府的腐败，以及圆明园当时的辉煌，学生就理解得更快，他们能从画面中体会清朝政府的腐败无能、外国侵略者的野蛮行经，拉近了学生与文本的距离。
　　小学语文课文篇幅短小精悍，但语言凝炼精美，蕴含着丰富的人文内涵，可以说是文质兼美的经典文本。现代教育技术的合理运用，让我们教师走入文本，成为学生和文本的知音，引领学生真正地与文本对话，去享受那美丽的语文。
　　

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