借他山之石,助自我成长_他山之石,助我攻玉小报

时间：2019-05-19 03:25:06　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：去年，笔者随“2011年陕西省幼儿教育骨干教师考察团”前往台湾进行幼教考察。作为一名幼儿园管理工作者，本次学习开拓了我的视野，更新了教育理念，受益匪浅。我将继续努力，争取以所学所获为身边的幼教事业贡献自己的力量。
　　关键词：幼教；教育；理念
　　中图分类号： G619.20文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）03-0198-01
　　一、台湾人热情友好，文明程度高
　　 10月14日，当我带着兴奋、激动和一丝神秘感踏上这片土地的时候，繁体字的招牌、竖排版的书报，以及略显陈旧的房屋、道路，让我有一种恍若隔世的感觉。但是当马路上疾驰而过的摩托车，在遇到红绿灯停下等待的一刹那，我的目光停留在他们每人头顶各色的安全帽上，或男或女、或老或少、或骑或坐，无一缺少……真是惊叹这里文明程度之高。来到每一个城市，甚至是一个小镇，很难见到杂乱和无序。街上不大能看见警察，却看不到有车辆和行人闯红灯的现象，更难见车辆为了抢时间而左冲右突不文明现象，遇到交通堵塞，大家各自在车里静静地等候，听不到喇叭声。虽然街道没有停车的指示线，摩托车的停放却很整齐。在幼儿园、酒店、餐厅、电梯、便利店、出租车上……感受最深刻的就是台湾人的真诚、热情、友好，听到最多的就是“谢谢”二字，文明走在发展前列，是我对台湾深刻的印象之一。
　　二、台湾学前教育精、细、特
　　 1.园所精致，教育细致
　　我们见到的幼儿园，往往占地面积都比较小，像台北市立育航幼儿园、台北市私立奥斯福尔幼儿园、台南市示范托儿所等面积都不大，但是空间利用率很高，因地制宜，设计巧妙，教、玩具丰富，环境布置精致、井井有条，光线柔和、气氛温和。从细致而又简单的环境布置可以看出教师非常注重孩子兴趣和能力的培养，也特别重视幼儿园环境对孩子的影响。
　　 2.理念独特，以人为本
　　先后参访了私立、公立、大学附属园等，这些幼儿园都能根据自己的实际情况，办出自己的特色：多元智能教育、蒙氏教育、双语教育等等。这些幼儿园注重感恩教育，给孩子创造足够的自由的空间，让孩子在温馨的“家”中轻松的游戏；奥斯福尔幼儿园运用蒙特梭利教育理念，尊重孩子的发展，在教育中注重孩子观察力、逻辑思考的能力及独立能力的培养；台北市立育航幼儿园利用社区等优质教育资源，以多元智能教育开放教学法为主，进行主题式教学；台南市示范托儿所从真实的生活经验出发，透过不同主题的探索，培养幼儿主动学习及问题解决的能力，让知识不再局限于课堂、书本上，经由师生的共同讨论、小组的分工、合作学习，将知识统整，转化为生活能力。
　　 3.目标鲜明，教师敬业
　　在这里不仅让我感受到一个平和、温馨、和谐的幼儿乐园，而且让我感受到了一支积极向上、专注敬业的幼教团队。这里的园长有理想、有抱负、有激情，文化素质高，教育理念特别清晰。如奥斯福尔幼儿园园长已经60多岁，博士学位，本该享受天伦之乐，但是为了实现自己的梦想，出资创办了该幼儿园。这里的老师给我们的印象是敬业、谦逊，虽然台湾幼儿教师和大陆的幼儿教师一样社会地位和待遇都很低，但是从他们工作的状态、对孩子的关注以及向我们介绍教学经验时认真的态度，从他们详细的观察记录表、从半夜起来给家长写信的精神、从完整的主题活动的开展，让我深切感受到这里的幼儿教师是真正地将幼儿教育当做一项神圣的事业来做。
　　三、回味与思考
　　 1.幼儿教育是人生的关键期，幼儿教育必须以人为本
　　不仅仅是小学的准备阶段，更重要的是要为他们的一生奠定基础。具有良好的道德品质、思考能力、观察能力、独立能力、判断能力等，养成良好的卫生习惯、阅读习惯、学习习惯等对孩子们来说至关重要。
　　 2.取其精华，结合实际，指导运用
　　本次赴台参观的五所幼儿园各有各的特色。常言道：“窥一斑而见全豹”，台湾幼儿教育的现状和发展的确带给我们深刻的启迪。由于台湾和大陆的政治架构不同，教育体制也各异，有些做法不能简单参照或仿效，但其许多理念和做法还是可以给我们以启示。
　　（1）如何在幼儿教育中传承民族传统文化？
　　与大陆相比，台湾的基础教育更加注重弘扬中华传统，强化行为熏陶，在理念上更注重古今中外结合，兼容东西方文明。“传承文明，凸现人文”，民族文化的弘扬渗透于台湾社会的每个细胞中。“至诚”、“至真”、“至善”等大街小巷路名的诉说，万世师表“孔子”塑像在许多学校和寺庙的静静伫立，“论语”在博物馆、文化馆等地的启迪无不彰显着中华优质传统文化的渗透，陪同的热情主动，司机、服务生的彬彬有礼，大街小巷的洁净清新，无不流淌着人文的血液。
　　台湾的基础教育，一直遵循“有教无类”的古训，普及率相当高。近年来，台湾基础教育从幼儿园开始，为适应新世纪的挑战，围绕如何提升教育品质，落实开放教育的观念，通过更新课程，统整五育均衡，构建和创设了全人发展与终生学习等目标。
　　（2）如何结合所学所思，有效推进我们的学前教育？
　　在幼儿教育教学法方面，就我们参访的几家园所来看，大多推崇“蒙氏教育法”。蒙氏教育的特色首推“尊重”，尊重幼儿，以儿童为中心。尊重幼儿意味着认同儿童的情绪，了解儿童的感受。以儿童为中心，代表的是以儿童的需要来设计教学的环境与内容，而不是完全的放纵。其次，为培养幼儿“专注力”，工具及环境非常重要。幼儿是透过双手来建构智慧的，而双手就是通过操作教具，获得具体的经验进而成为内在的知识；环境更是直接影响孩子专注力发展的要素，蒙氏教育让孩子在教室中享有自由选择教具的权利，因为教具是自己选的，而非成人所指定，自然能够维持较高的兴趣与注意力。
　　审视我们当前的学前教育，重点要探讨的问题：一是价值取向问题。不能因为要兼顾衔接而放弃幼教自身的价值取向，重新回到重知识、重技能的老路上去；二是教育内容问题。幼小衔接在内容上要旗帜鲜明地强调幼教阶段应主要围绕“入学愿望”、“认知兴趣”、“良好习惯”等来设计和开展教育活动；三是评价导向问题。要研究出台相关的评价标准，通过落实这些评价标准，给幼儿园开展幼小衔接工作予以积极的引领。
　　（3）如何加强家、园、社区之间的资源共享，达成全社会对幼儿教育的合力？
　　我们大陆幼儿园争取社会的支持可能更多的仅仅停留在召开家长会、到社会实践活动基地参加一些活动上，园所和社会的融合程度并不高，既没有充分挖掘社会资源为幼儿园所用，也没能充分发挥园所的整体功能为社会所用。在目前情况，我们可以尝试像台湾那样适度开放幼儿园，加强幼儿园和家长及社会的联系，营造全社会关心学前教育、关心教师、关爱幼儿的良好氛围；也可定期向社会各界汇报园所的发展情况，并在政府的关心下，对支持幼儿园发展的社会人士给予一定的荣誉职务等等；也可政府设置专门的机构，规划推展幼儿园的家庭教育工作，整合社区资源为幼儿园共享，真正的调动家、园、社区对幼儿教育的合力，促进幼儿教育发展。

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