增加自己说话的含金量如何增加作业的“含金量”

时间：2019-05-17 03:27:49　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】要打造高效课堂，增加作业的含金量是一项重要的任务。靠“题海战术”吃饭，片面强调熟能生巧，拼命留作业争夺学生可怜的课余时间，这些都是很落后的教学理念，浪费的是最宝贵的东西——学生的精力。增加作业的“含金量”，等于实现“低碳教学”，肯定是大趋势。
　　【关键词】家庭作业；分层作业
　　
　　我们所说的作业，通常指的是家庭作业，在学校完成的作业称之为课堂练习。家庭作业的布置与批改是我们教学中的一个重要环节，它承担着巩固和消化所学知识，并使知识转化为技能和技巧的重要使命，对于提高教育教学质量也具有非常重要的意义，因此，教师应重视作业的布置，教师应如何布置作业，我结合自己平时的做法，总结了以下几点：
　　一、作业的内容要少而精
　　这里有三个意思：第一，家庭作业的量要少。一题、两题，课余练一练起到巩固当天所学知识的作用。第二、内容要精。布置的作业每一题都要恰如其分、恰到好处。也就是说要练到点子上，不做机械重复的作业，所做的练习都要有代表性。第三、要有针对性。既要针对课堂的重点、难点布置家庭作业，又要针对学生掌握得不太好的内容加强训练。家庭作业越少越好，不留最好。能留一个题达到教学目的，就不要留两个题。作为教育者，当他谈到“熟能生巧”的时候，脑子里必须同时想到另外四个字：“多能生厌”。现在学生的厌学，多与教师乱留作业有关。题海战术是与教师普遍的专业素质不高相联系的。教师头脑越不清楚，留的垃圾作业越多。其实从素质教育的角度看，完全可以根据一位教师留作业的质量来评价其教学水平，这比单纯看学生的考试分数要准确得多，公平得多，因为对于有些班级，学生暂时的高分很可能是靠学生拼体力拼出来的，那是些“血汗分数”，科技含量很低，这肯定会妨碍学生未来的发展。
　　二、作业的布置要分层
　　教师布置作业时要做到心中有数，要体现课堂教学应达到的教学目标，对学习难度较大的内容，教师布置作业时应侧重放在把握重点、突破难点上。对于学生容易接受、知识连贯性强的内容，教师应布置一些有关开发智力、提高思维力的题目，这样既能保证学生按时完成作业，也能让他们在体会成功喜悦的同时发展他们的智力。因为学生基础不同，智力不同，教师布置家庭作业确有难处，众口难调。有些题目，对高分生可能是不必要的，对低分生却是需要的。所以教师应该学会分层布置作业，让不同的学生做不同数量和不同质量的作业。教师们反映这样做管理起来比较困难，是的，这样就无法一刀切了，是有点麻烦，然而更大的难处在于这对教师的专业能力提出了更高的要求，你得准确地判断哪些学生做哪些题合适，得对课本上的练习题做灵活处理，这不是每个教师都能做到的。作业布置层次化。素质教育具有主体性、个体性、基础性、发展性的基本要素。其中主体性和发展性要求作业必须有层次性，才能适合全体学生，才能满足知识基础不同、智力因素各异的每位学生的需要，让不同的学生在数学上得到不同的发展。首先，在备课中，教师划出作业中的必答题与选做题，以不同的记号标明，选做题不作统一要求。这样就可以从数量上将定量型改为弹性型，难易上、数量上有了合理调控，把“桃子”挂在每位学生都能跳一跳摘得到的位置，使差生缓解原有的心理压力，也使优等生提高探求能力。其次，对同一问题尽可能多角度设问。设问的多梯度性可以帮助学生发掘问题的各个方面，达到深层认识问题的本质，从而培养思维的深刻性。最后，设计阶梯型题组。根据教学内容的需要，精选不同层次的题目，由易到难，按照不同要求编成题组，有针对性地设置知识、方法、能力的梯度，使学生的思维坡度循序渐进，恰到好处。让学生每解一题，都能亲自体会到其中蕴含的规律，领略到解题的意境和命题的构思，继而进一步探索难度更大的题型。作业少而精，恰到好处，或者分类留作业，那是需要研究做支撑的，需要更高的业务能力，还需要胆略。
　　三、督促学生按时完成作业
　　有些学生不能按时按要求完成作业，是因为他们没听清楚，而没听清楚的原因，有时与教师没有交代清楚有关。美国教师桑迪介绍自己布置作业的经验说，她第一次把家庭作业写在黑板上时，写在黑板的中央，字非常大，并让学生马上抄下来。然后她又写在黑板的左角上，一直保留到要检查的那天。她还不时地提醒学生们把题目序号也写得很清楚。我在平时让学生以组为单位，哪一组的作业齐了，这一组就会获得一颗作业星，并且每天都通告每组交作业的情况。这样除了督促学生按时交作业，还增加了小组的合力，让学生认识到做什么事不能只顾自己，还要考虑别人，因为这个社会不就只有你一个人。在有的班级采取这个措施后，学生交作业的情况有了很大改进，就连平时最不爱交作业的学生也能按时交上了。对这类学生只要完成一次作业我们应该多进行表扬鼓励，激励其完成作业的积极性。这样既形成良好的班风,又让其他同学影响他,帮助他。还有如老师单独辅导，让同学一对一互助，家长监督签字等等，拿出有针对性地办法，能够真正扶孩子一程，送孩子一段，这样大概一个月左右的时间就能够有效地矫正孩子不交作业的坏习惯了。
　　四、及时检查作业
　　作业收上来以后，或者教师全批全改，或者抽查，或者让学生互相批改，或者教师口头订正让学生自己批改。这些我就不说了，主要来谈谈不交作业的惩罚措施。学生不完成家庭作业，我们通常的惩罚方式是批评、罚抄、打电话通知家长、放学不让回家、写检查等。我们的这些方法有个共同特点：人与人交锋。我们历来都是靠人（教师）来管人（学生），结果往往弄得教师与学生针锋相对，最后教师自己非常委屈和寒心。我们应该逐渐增加“制度管人”的成分。用制度管人，教师就不必与学生正面交锋，不必赤膊上阵，而处于某种“制度执行者”的相对中立的地位。这种管理姿态，师生双方都比较安全，效果较好。
　　参考文献：
　　[1]王晓春，《课堂管理，会者不难》，中国轻工业出版社

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