[初探如何提高学生参与课堂活动积极性] 如何调动学生参与高效课堂的积极性
时间：2019-05-17 03:20:17 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
学生是我们进行课堂教学的主体，我们应该充分调动全体学生，使其全程参与课堂教学，这样才能实现提高课堂教学效率的目标。也就是说，学生在课堂教学中参与度的高低，将直接影响到课堂的教学效率。作为一名一线教师的我发现，现在的学生是个性张扬不喜欢被约束的一代，他们的自觉性越来越差，学习的积极性越来越低…这样的现实状况让我不得不思考：面对这样的学生，怎样才能在完成教育任务的同时让我们的学生积极的主动的参与到课堂教学中，使课堂更精彩呢？我想首要任务就是把学生吸引过来，让学生尊重老师，喜欢上课。力求使课堂成为学生自我发现、探究知识的乐园。
一、幽默，让课堂活起来的魔法
在教学过程中难免会有一些枯燥、乏味和难以理解的内容，在教学中，适时、适量地使用风趣诙谐的语言就能使学生紧绷的学习状态放松一下，精神为之一振,在轻松愉快的氛围中消除厌倦心理，从而激发学习兴趣，提高学习效率。在提倡素质教育、推行新课程改革的今天教师不再只是扮演“说教者”的角色,不仅要 “能说会道,口齿伶俐”,还要“手舞足蹈,有声有色”,使语言与形体密切配合,利用形体语言的直观性给学生提供充分的感性材料,创造良好的学习氛围。
教学幽默源自于教师豁达的胸怀、乐观的态度。教师在教学中的幽默，会对学生的性格产生潜移默化地影响，使学生具有积极进取的精神和乐观豁达的气度。幽默是一种美，对教师来说是美的表现,对学生来说是美的享受。传统的师道尊严，容易使学生对教师产生一层隔阂,倘若教师再板起面孔,不苟言笑,就更容易造成拉大学生和教师的距离。教师幽默的语言,能有效地打破师生间的陌生感,消除彼此间的误会,从而使师生之间的关系更为融洽和谐。如果教师的幽默在心理上与学生相契合,就会使学生对教师产生一种亲近感，这种情感一旦形成,就会激励学生满怀信心地去完成学习任务。
二、让游戏与课堂教学的完美结合
现代课程理论倡导的是培养学生进行合作探究性学习，是培养学生创新思维的主要途径。因此，在课堂上，老师要重视发现、探究知识的能力培养。要提供给学生足够的时间和空间，让他们多动手多动脑，拓展知识思维能力，培养学生创新意识。把游戏带进了教学活动中，或者说，把游戏带进了学习当中，那么，昏昏欲睡的传统教学法将就此得到颠覆。上课铃声响了,学生虽然进入了课堂,但他们的注意力却有可能还在课堂之外。此时我们如果设计教学游戏活动,就可以将学生的注意力有效转移到课堂上来 ,有助于学生快速进人学习状态。这样既能牢牢吸引学生注意力 ,又能培养学生经常思维的习惯,还有助于促进新知识吸收，为更好接受新课做好铺垫。游戏教学有助于把教学过程和学生在游戏中体验到的情感有机结合起来。教学任务和内容通过多样化的游戏方式呈现出来,就为他们吸收新知识 ,发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师密切配合课本上的知识,根据教学要求和内容设计适当安排教学游戏,就帮助学生更好地理解书本内容,使学生更积极主动的参与到课堂活动中。
曾经有一次，我在讲《合同的权利义务终止》这一课，合同解除的方式、程序是一个教学难点，课上我也设计和收集了一些案例，但学生的积极性还是很难调动，于是另一个平行班我进行了另外的安排。待学生掌握得差不多时，我在讲台边上放上一个课桌和一个椅子。学生们立即瞪大了眼睛。我说，“今天我们也尝尝当一名法官是什么滋味，这里有一个案子让我们来审审看。”然后介绍案例，甲以欺诈的手段和乙签订一个买卖合同，合同中约定违约金为合同标的额的30%。合同签订后甲不履行合同义务，甲乙协商不一致，诉至法院。然后我说，“好，下面我们来听听法官的意见，如果审的有道理智慧女神就会给他礼物。然后我以资料介绍的方式把涉及到的学习内容告知学生，再给学生一定的时间思考，然后开始提问。“陈佳乐同学，陈法官，你来给我们断断案。”学生听了哈哈大笑。这样学生的积极性就被调动起来了。陈佳乐抓耳挠腮，下面的同学便纷纷给他出主意。此时，所有的学生都在设法解决这道题。随后，第二个、第三个……学生们纷纷要求上来当法官。一个个案例分别得到了解决，而学生们也十分愉快地获得了一些漂亮的小礼品。通过这些活动，学生的想象思维得到了训练，语言的实践能力也得到了提高。
课堂采用游戏教学应注意的几点问题。首先要注意游戏要与教学内容密切配合。游戏是教学的手段和形式,形式要服务于内容 ,最终目的是为了提高教学质量 ,不能为游戏而游戏。其次要面向全体同学。游戏的形式在于调动全体学生的学习积极性。在设计游戏时要考虑到使每个学生都得到锻炼机会 ,人人有收获。这样才能大面积提高教学质量。最后要根据学生年龄特点设计游戏。学生随着年龄的增长,在低年级和高年级对游戏的兴趣及要求有所不同。
三、让启发式教学如春风般拂过课堂
启发式教学可以说是教学实践中应用最早，使用最广泛的教学方法 ,早在几千年前我国大教育家孔子就开创了启发式教学的先河,这一思想在之后的教学实践中又得到不断的丰富和完善起来,今天是个大众传播迅速发展、信息量空前增加的信息化社会,人的主体性凸显,启发式教学已经不在是简单的“结果启发”,而更应注重“过程启发”。现代教学研究表明 ,启发式教学是能指导、 引导、 启示、 激发学生自觉地、积极地学习和思考及主动实践的教学，它的重点是教师的主导性和学生的主体性的有机结合。
启发学生思维的最佳时机是在学生认真思考后 ,教师可以给一些小提示,引导学生进一步思考,提示内容的多少、抽象程度应根据学生知识水平的高低来确定。对知识水平高一些的学生,可点到为止,对知识水平低一些的学生适当详尽一些。对于确实想不出来的学生,就要降低要求,不可千篇一律,否则兴趣调动不起来不说，还很有可能会打击这些学生的积极性。有些教师提出问题,学生思考后还是疑惑不解,他们既没有进一步分解难度,又没有正面回答问题 ,这样就严重挫伤了学生的求知欲。可见教师应该因势利导,保护学生的积极性和课堂参与热情,应该充分认识到学生的主动思考比获知结果更为重要。
上课是教师的一项日常工作，上一节课简单，上好一节课就不容易了。想要把课上的精彩就更不容易了。我们要上一堂精彩的课，首先就是要把学生吸引过来，让学生尊重你、喜欢你，促使学生由被动听课转为主动参与、主动学习，我们教师应该尊重和赏识学生，认真倾听，正确引导，最大限度地保证每一个学生的主体参与。
